【精選】學校教學計劃彙編5篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們又有了新的學習內容，是時候寫一份詳細的教學計劃了。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，以下是小編為大家整理的學校教學計劃5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

學校教學計劃 篇1

指導思想：

本學期，我聯區將繼續借助新課程改革的東風，深入學習新的課程標準，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。以學生髮展為本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。加強學習和培訓，通過反思、討論、提高認識、強化責任，以更新教育觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，全面提高我校教育教學質量，努力爭創一流的教育教學成績。

主要工作：

一、加強學習培訓，努力構建學習型組織。

學習，是知識汲取與更新的先決，是一個人不斷完善、充實自我的需要，是一切工作與時俱進、開拓進取的重要條件。本學期要以全面推進基礎教育課程改革為契機，加強教師理論和業務的學習與指導，組織教師參加各級各類的培訓和校本培訓，在學習中不斷掌握先進的教育教學理念、掌握最前沿的教改信息、關注教育改革的發展動態，不斷提高自身的文化素養、理論水平、管理水平及教科研能力，樹立新的課程觀、教育觀、教學觀、教師觀、學生觀，着力提高教師實施素質教育的能力和水平。

1、保證時間。一是利用學校業務學習時間組織全校教師學；二是利用各校每週一次的教研活動時間分科組學；三是自學，要求領導和教師每週應有不少於２小時的自學時間，專業期刊、理論專著、網上資源，一切凝聚着人類文化精神的讀物都可以進入視野，把學習、讀書的過程作為備課的過程。另外，還積極組織教師參加各級各類學習培訓和學歷進修活動，為教師的學習創造條件和提供機會。

2、充實內容：（1）本學期學校和聯區教研站都要選編有指導、借鑑作用的學習資料印發到老師手中，供交流學習；（2）開展學刊用刊活動。學校每年為教師們訂閲幾種教育教學理論書刊，每位教師最少訂閲一種教育雜誌，要求老師們要充分發揮教育報刊的作用，時時研讀，及時獲取教育科研信息。每學期起碼學好一本理論書籍，用以指導自己的教育思想和教學實踐。（3）學校在加強校園建設的同時，加強現代化教育硬件的配置，力爭使45歲以下教師會使用計算機。老師們要充分利用網絡資源，使之成為我們進行教育教學活動，瞭解最新教育教學動態、科研成果，不斷更新知識，用新的理念和新的知識充實自己、武裝自己的不可缺少的工具。

3、創新學習培訓方式。培訓方式是培訓內容的載體，學校和各科組要想方設法創建靈活、科學的培訓方法，採取“互動參與、合作學習、反思構建”等培訓方式，通過學教育理論、學新課標、學優秀案例；談學習心得、談實踐體會，談師生變化；上實驗課、上研究課、上觀摩課；評教育思想、評教學設計、評教學手段、評教學效果、評角色轉變、評學習方式等多種類型的教研活動。

4、落實檢查。學校為每位教師配備業務學習資料和學習筆記本，要求邊學習邊記錄，寫好學習心得，做到學有所思，思有所得。

二、以課改為契機，深化教育教學改革。

1、實現教師角色的轉變。新課程體現了先進的教學觀念，這些觀念包括教育的價值觀，現代人才觀、教育質量觀、現代課程觀、師生觀、教學觀等，昭示我們必須改變習以為常的教學方式，為學生的學習和發展提供良好的環境和條件。結合現在教育的形勢，我們要清醒地認識到不能墨守成規，要成為一個研究型的教師。新課程改革的重點仍是課堂教學的改革，在推進新課程中，教師要真正成為學生學習的促進者，必須做好八個轉變：（1）教學目標：由以知識傳授為中心向以學生髮展為中心轉變——樹立課程目標意識；（2）教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性教育意識；（3）教學關係：由以教論學向以學論教轉變——樹立主體意識；（4）教學活動：由重視結果教學向重視過程教學轉變——樹立發展意識；（5）師生關係：由不民主、不和諧向平等融洽轉變——樹立情感意識；（6）教學結構：由程式化、模式化向教學個性化轉變——樹立創造意識；（7）信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹立反饋意識；（8）教學評價：由以選拔為主向促進個性化發展轉變——樹立多元化評價意識。要求教師們把新課改精神滲透於當前的教育教學之中。

2、促進學生學習方式的轉變。針對基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，新課程提倡“主動參與、樂於探究、合作交流”為主要特徵的學習方式。這對於學生的創新精神與實踐能力的培養有着重要的意義。因此，我們要把學習方式的轉變作為課改的核心問題來抓，要把握現代學習方式的的五個基本特徵：一是主動性。它是現代學習方式的首要特徵，要讓學生自覺擔負起學習的責任，使學生的學習成為一種真正的有意義的活動。二是獨立性。它是現代學習方式的核心特徵，表現為我能學。三是獨特性。有效的學習方式都有着個性化的，因為每個學生都有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式；四是體驗性。它是現代學習方式的突出特徵，強調參與，重視直接經驗。五是問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，問題意識是學生進行學習特別是創造性學習的重要心理因素。以上五點特徵我們必須從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質，才能有效地促進學生學習方式的轉變。

3、開展豐富多彩的教研活動。

以開展課堂教學研究為重點，積極提倡學校開展集體備課活動，帶着課題上研討課，推進教學改革。對於上教研課，必須強調結合課題，體現研究的成果，評議時也要圍繞課題進行，課後鼓勵寫案例分析，提倡一課一得。對於熱點問題，組織研討，各抒己見，形成共識。對於教學方法改革，要突出方法能激發學生的學習興趣，能引導學生主動參與學習過程，能形成學生良好的學習習慣及正確地的學習策略，能培養學生積極、健康的情感態度，形成正確的價值觀。大力提倡課堂的民主化，大力提倡將學生的實踐與社會實踐相結合。本學期開展下列活動：

（1）開展課堂教學評優課活動，以校為單位人人上教研課，選拔與推薦優秀教師，參加聯區組織的公開課。

（2）聯區教研究站安排聯區每個課題組圍繞課題上一節研討課。

（3）開展教學基本功的競賽活動。各校要充分利用教研活動時間進行備課、普通話、三筆字、簡筆畫、電腦操作、撰寫課堂教學案例等的學習培訓。通過開展競賽活動促教師基本功的提高。

（4）舉辦家長開放日。

（5）期末上覆習研討課，各科組推選2節優質課。

（6）改進教學後記的形式，突出質量意識，寫好教學隨筆，提倡每日三問：今天讀了沒有？今天想了沒有？今天寫了沒有？及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學心得或教學論文。

（7）走出去，請進來。聯區將積極創造條件，組織老師外出交流、聽課，汲取先進經驗；邀請專家、教授或有經驗的教師來校講座和指導課題實驗。

（8）繼續開展“一幫一”結對子活動，以老帶新，以新促老。每週及對子老師互聽課一節，做好聽課記錄，及時評課。每週一受幫教的老師要上交教案給指導老師檢查，指導老師閲後簽名。（結對子老師同上學期，一幫一落實情況與期末績效掛鈎）

（9）聯區本學期要組織安排1~2次學科活動或競賽。

三、常規教學管理常抓不懈，確保教學質量。

學校要求教師牢固樹立質量立校意識，視教學質量為學校命脈，以質量求生存，以質量求發展，向管理要質量，向管理要效益。建立了與課改相適應的教學常規，規範教學行為，實現教學管理的規範化、制度化、科學化。

1、嚴格執行課程計劃，堅持按課程表上課，做到不擠、不佔、不讓任何學科課時。學校要堅決執行課程計劃細則，對上課不準時進課堂，課上隨意離開課堂，任意拖堂，隨意換課的教師要從考核分數中扣除相應的分值。

2、加強教學常規管理。教學常規管理是教學工作順利開展的有效保障。本學期對教學過程中備課、上課、作業佈置與批閲，輔導、教學評價等環節按《寶井聯區常規教學細則》的要求嚴格管理。

3、強化質量管理。

（1）實現“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。要紮實抓好學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼，要花大力氣提高合格率與優秀率。

（2）加強教學工作的督導。各校領導要把主要精力用於抓教學，深入教學第一線，把握教學的主動權，建立健全教學督導制度。

①巡堂制度：值日教師和領導每天巡堂一至二次，檢查教學常規執行情況，及時發現糾正不良行為，及時解決問題；

②聽課、評課制度：聯區和學校採用打招呼或不打招呼的形式進行聽各科教師的課，並及時進行評課指導。每位領導全期聽課都不少於35節。

③聯區工作人員和各校領導要堅持參加本聯區和本校的教研活動，指導教研活動的開展，使教研活動能有效地、蓬勃地開展。

④聯區和學校要定期檢查各校老師的備課、作業批改情況，及時發現、解決存在問題，推廣好的做法；

⑤質量監控制度：小學語、數、英三科任課教師和初中各主要學科任課教師，每單元測試後，要及時進行質量分析，填寫質量分析表，並及時反饋信息給有關人員。

⑥聯區對各校的常規質量檢查每學期至少舉行一次，各校要對本校的教學常規進行經常的檢查。

4、規範教研活動。教研是青年教師成長成才的搖籃。教研活動要在“實”與“新”上下功夫，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果。聯區工作人員和各校骨幹教師要不斷提高業務素養，擔負起培養教師的神聖職責，充分利用每週的“5+1”和“10+1”教研活動時間，紮紮實實地開展教研活動，教研組長要組織好，協調好，指導好，使教研活動不走過場，不圖形式，並從中提高自己的威信。單週教研活動安排為理論學習，雙週為集體備課，以校為單位進行，每次有中心發言人，擬寫好中心發言稿進行説課。教研組活動必須遵循三個原則：一是解決當前教學中亟待解決的問題原則；二是理論聯繫實際，明確教改方向的原則。三是以課堂教學為中心，以現場教學為手段，給人以直接教益的原則。每位教師應積極參加每次的教研活動，不遲到，不早退，確實不能參加教研活動的，要請假，否則當曠課處理。

四、認真抓好課題研究，紮實推進教育科研。

教育科研是推動教育教學改革、提高教育質量的動力，是培養高素質教師隊伍的有效途徑，也是創辦特色學校的必由之路。本學期要進一步加大教育科研的力度，以教育科研為先導，把教研工作和科研工作緊密結合起來，使教研工作逐步從經驗型向科研型轉變。

1、學校領導要高度重視教育科研，帶頭主持學校教育科研課題研究，要為課題研究創設良好的條件。

寶井聯區科研領導小組：

組長：張萬鎖

副組長：李繼忠武豐義張新民

成員：牛春固郭力玲潘國珍郭小黑王偉民李英信

2、抓好教育科研知識的普及工作，重視科研骨幹教師的培養，舉辦各種形式的學習、培訓、研討活動，對教師進行教育科研理論知識和教育科研方法的指導，使教師認識教育科研的重要意義，掌握科研的基本方法，提高教育科研的能力。每位教師都要有成為科研型教師的志向，樹立“教師即研究者”的觀念，逐步建立起一支學習型、科研型的教師隊伍。

3、規範教育科研管理，提高科研成效。進一步健全和完善我校科研管理的規章制度和管理條例，並組織教師學習，使科研課題負責人、組長和研究人員明確自己的工作職責，使學校的科研工作有章可尋，有條可依，逐步正規化，穩步健康發展。

4、突出課題的過程管理，期末對各課題組進行評估考核，考核結果與教師的績效聯繫。圍繞課題，各課題組要定期開展活動，做到研究有計劃，活動有記錄、總結，並及時做好各類資料檔案的整理和積累。

本學期做好以下幾項工作（圍繞課題）：

（1）每學期每人寫一篇個案；

（2）每學期每人寫一個課堂教學設計；

（3）每學期每人上一堂研究課；

（4）每學期每人寫一篇研究論文；

（5）每學期每個課題組寫一份階段性研究報告。

學校教學計劃 篇2

一、主要工作目標

1、加強教師隊伍建設，打造高素質的教師團隊。

2、強化常規教學管理，促進管理科學化、規範化。

3、紮實推進課程改革，聚焦課堂，實現高效教學。

4、推進“儒雅校園、書香校園、智慧校園、生態校園、和安校園、清風校園”“六型校園”創建活動。

二、主要工作任務及措施

（一）加強校本研修，提高教師專業水平，打造高素質的教師團隊。

1、認真組織學習和培訓

幫助教師不斷更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，拓寬學科文化視野，掌握現代教育技術，進一步提高理論功底和科研能力。學習培訓的內容要具備權威性（選自權威報刊），針對性（教師教學存在的困惑），實用性（提供具體的經驗和方法）。集體學習培訓每週一次，學校印發培訓資料。在集體學習培訓的同時堅持自主學習，充分利用網絡資源，提倡建立自己的教育博客，學習先進的教育思想、經驗，保證每月20xx字的讀書筆記，保持思想觀念不落伍，與教育改革同行。

積極安排教師外出學習，學習後利用校本培訓時間向全體教師傳達學習精神，實現一人學習，眾人受益。

2、落實集體備課制度。

強化我校實施的以“個人備課+中心發言+集體討論+個人加減+課後反思”為模式的集體備課制度。做到“四定”：即定時間、定地點、定內容、定程序。

個人備課要把“備學生、備學法指導、備活動”作為重要環節來抓，強化對新課標及教材的研究，克服備課過程中的形式主義和照抄照搬導學案、教參的現象；中心發言要緊緊圍繞“教材”、“教法”、“學法”展開；關於教材要闡述清楚對教材的理解，依據大綱、教材和學生的實際確立教學目標、重點、難點，教材前後的聯繫以及編者的意圖。關於教法要説清楚教學方法的選擇，教學手段的運用。即選擇的教法是什麼？比較好的教學效果、比較高的教學效率體現在什麼地方？關於學法要説清楚學法指導的具體內容。即結合教材，指導或滲透給學生什麼樣的學習方法，培養哪些能力和積極的情感與態度。

每週一次集體備課，要全員參與，做好記錄，學校教學領導分工負責，及時檢查、指導，每次活動時間不少於1小時，保證備課組活動取得實效。

3、繼續堅持開展“雙軌雙循環”的“説、講、評”三課活動。

“雙軌”之一是指學校每學期每週都安排一個學科，每個年級選派一位教師上公開課，公開課是集體備課的成果，要反映備課組當前的整體水平；“雙軌”之二是指年級每學科每週安排一位教師上研究課，作為課堂教學改革的探索；“雙循環”是指持續開展，循環不斷，雙三課活動相關教學領導要進行進行檢查、指導。

4、進一步加強對教師教學基本功的檢查、培養與提高。

有重點地對青年教師進行推門聽課，對導學案、板書、課堂管理、教學技能技巧等各方面進行檢查與指導，及時發現問題，及時改正、提高。加強“教學反思”這一教學環節的工作。要求教師要多聽課，多參與教學研究，多寫教學後記或教學敍事。組織開展優質課評比和業務考核，促進教師的成長。

5、研究有效課堂。

積極倡導“功夫花在備課上、本領顯在課堂上”，將繼續努力營造人人關心課堂教學、人人研究課堂教學的氛圍。加強反思性教學的研究與探索，開展主題教學研究活動。七年級要認真研究課堂教學如何激發學生學習興趣，如何教會學生學習方法，如何提高學生素質，狠抓養成教育，力爭做到嚴格、規範、科學，避免重複勞動，減少無效的、低效的勞動。八年級要研究課堂教學如何減緩分化現象，如何激發中等生的學習興趣，在原有基礎上逐步提高學生的認知能力，確保全面提高。九年級要認真研究新授課、複習課、試卷講評課的規律性和實效性，確保夯實基礎，全面提升，力爭中考取得突破。

6、深化課堂教學改革，聚焦課堂，實現高效教學。

繼續開展“兩層三環”課堂教學模式的實踐與研究。兩個層是指基本概念、基本規律、基本技能等知識層次的問題為一個層次；對知識的理解、鞏固及方法、技巧、綜合為另一層次。三個環節是指每一層次都要通過學案導學、合作交流、質疑提升三個環節。“兩層三環”的核心就是“先學後教”，“先練後講”。

保證課堂高效的四個體現：①、科學規範的導學案；②、團結互助學習小組；③、適當直觀的多媒體應用；④、有的放矢的反饋練習。

在操作中要把握四個原則：①、學案導學是學生獨學的時間，教師不可講話，要通過巡視瞭解學生學習情況，為有針對性的講解做準備。②、教師要參與學生的小組合作交流，肯定學生的觀點，鼓勵學生質疑。③、在質疑提升中，鼓勵學生提出問題，解答問題，教師對預設的重點、核心，對課堂生成的學生暴露出來的疑點、難點進行教學。④、“兩層三環”的時間分配要依據教學的具體內容而定，但教師講的時間不得超過，20分鐘，這是底線。

7、加大教科研管理力度，提高教師教科研水平。

學校將繼續強化“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即研究室”的新理念，要求老師們帶着問題，以研究的狀態走進課堂，使每個老師在教學中提升自我，提高質量，共同為學校的發展服務。各課題實驗教師要按照學校總課題組和教科室的相關要求，積極開展課題的研究活動，寫好計劃，上好研究課，做好總結，提高課題研究的針對性、實效性。

（二）加強常規教學管理，促進科學化、規範化，提高教學質量。

1、狠抓教學常規，確保教學秩序。

一是根據學校實際嚴格執行課程標準，開足開齊每一門課程。二是堅持教學常規檢查制度。年級組每月檢查記錄一次教師教學常規情況，如上課、備課、作業批改等，檢查考核做到公正、透明；加強課堂教學質量監控，每週領導聽課不得少於4節，教師不得少於2節。常規檢查情況彙總後要通報，並將檢查結果及時記入教師業務檔案。

2、加強作業研究，切實減輕負擔。

各備課組要加強對作業的研究。對作業的內容、數量、質量、完成要求等都要有統一的意見，七年級（語、數、外、）、八年級（語、數、外、物）每天家庭作業時間不超過1小時，九年級（語、數、外、物、化）不超過1、5小時。全體教師都要在作業書寫的規範上對學生提要求、作指導，培養學生的良好習慣，形成良好的書寫習慣與嚴謹的思維習慣，為學生將來的進一步發展打下堅實的基礎。要認真佈置和批改每一次作業，作業要有目的，不能流於形式，教師必須根據教學大綱和教材的要求，經過精選分層次向學生布置適當的作業，避免照搬現成的練習冊，不加選擇地佈置作業。通過作業的佈置與批改，及時反饋教學中的問題。通過恰當的作業評語與作業講評，達到師生交流、激勵學生的目的，使教學質量有突破。

3、規範、提升體育、衞生、藝術教育工作和校本課程建設工作。

一方面繼續加強學校、班級文化建設，開展豐富多彩的活動，展示學生的風采，豐富學生的學校生活。另一方面要嚴格校本教材課程設置，把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師、有計劃，使校本課程進入良性的發展軌道。實踐過程中，掌握資料，積累經驗，不斷充實完善、提高校本課程的質量。同時，堅持校本課程研討制度，把校本課程開發和實施作為學校的一項重要的常規工作，舉行校本課程研討活動，並做到有計劃，有記錄，有資料，有總結，有課題。

4、狠抓九年級畢業班工作，確保今年中考再上新台階。

中考質量關乎學校形象發展。九年級領導、教師要制定詳細可行的目標計劃，科學的搞好每次考試成績分析、總結、經驗，找出不足，及時調整工作思路和方法。各學科要確立全局意識，堅持協同作戰，整體優化。及時召開各層面的分析會，及時推介先進備課組、先進個人的成功經驗，幫助相對滯後的學科、教師查找原因，制訂措施。對相對薄弱的學科，實施跟蹤調研，實時監控教學措施的落實情況，努力促進均衡發展。引導教師打好班級團體戰，盯住尖子生、關注邊緣生，培養特長生，爭取教學成績大面積豐收。

5、加強對學生的輔導和學法指導。

各年級側重抓住兩頭學生，促進中間狀態的學生向優秀生轉化，把後進生控制在最低限度，通過分層教學和分類指導全面提高各年級學生的學習成績。對於基礎差、功底薄的學生，加強平時輔導，降低重心、耐心講解、科學引導，激發學習興趣，提高學習成績，通過輔導彌補課堂教學中的不足。對於優秀學生，一方面通過教師個別拔高輔導，另一方面各年級組要建立培優班，集中培訓學習，增強信心，發揮特長，使成績更上一層。

6、加強學生的行為習慣養成教育，提高學生的綜合素質。

“身體健康、人格健全、習慣良好、人際和諧、遵紀守法、文明禮貌、知恩感恩、努力學習”是合格九中學生培養目標，要實現培養目標就要抓養成教育。要重點抓好五個方面的習慣：

①“學習習慣”的養成，教會學生會讀、會寫、會聽、會説、會思考、會筆記、會發現、會複習、會作業等，提高學習效率。

②“生活習慣”的培養，教會學生會自立、有規律、講秩序、講效率、講條理的好習慣，提高學生的生活能力。

③“文明禮儀習慣”養成，弘揚中華民族的傳統美德，讓學生養成尊敬長輩、孝敬父母、禮貌待人的優秀品質，同學之間謙讓有禮，不説髒話。

④“遵紀守法習慣”的養成，教會學生遵紀守法，不打鬧，不聚眾鬧事，懂善惡。

⑤“安全習慣”的養成，教育學生有安全意識注意交通安全，遵守交通規則，進行正當、安全的遊戲活動，禮貌讓路，不互相追逐打鬧。

開學初，各年級要針對學生的特點制定規劃，各學科要制定學生學習習慣的計劃，做到目標明確，切實可行，期末能夠評估。

（三）推進“儒雅校園、書香校園、智慧校園、生態校園、和安校園、清風校園”“六型校園”創建活動。

根據學校“六型校園”創建方案，本學期要全面推進此項工作，重點建設儒雅校園、書香校園、和安校園工作。

儒雅校園以“語言文雅、行為儒雅、情趣高雅”為目標，開展形式多樣的主題教育活動，培養廣大師生健康、高雅的生活情趣，促進師生整體素質全面提高。教室佈置清新典雅，和諧温馨，突出儒雅班級特色。各班要開展文明禮儀教育，儒學經典、誦讀經典教育，有活動方案，有過程資料。學期初、學期末學校進行檢查評比。學校本學期要構建儒雅教師管理制度，規範教師行為，為人師表，嚴格執行《教師職業道德規範》，嚴禁教師參與有償辦班補課，體罰、變相體罰等違規違紀行為。規範學生管理，衣冠整潔，誠實守信，舉止大方，行為優雅，健康陽光。本學期要開展“優秀班主任”、“師德標兵”、“文明禮儀標兵”、“三好學生”、“孝親敬老標兵”等評選活動，評選結果通過校報、櫥窗等媒介宣傳。

書香校園以培養師生的閲讀興趣、書寫能力，提升審美情趣和文化素養為目標，增強廣大師生繼承和弘揚中華優秀傳統文化的自覺性和主動性。本學期要在校園甬路、牆壁、櫥窗、展板創建“書香校園”的宣傳畫、提示語等，在教室、廊道等處張貼經典名言、讀書格言、師生手抄報、精彩習作等，創設校園的書香氣；加強班級圖書區角建設和健全圖書借閲制度、借閲安排、登記制度。開展書香活動，健全師生規範的讀、寫管理制度和活動評比方案，有評比過程資料。每週開展閲讀、書法指導校本課程，納入班級課表。本學期開展至少2次以上師生讀書節活動，有過程性資料，做到人人蔘與。組織開展書法大賽、演講比賽等主題教育活動，有計劃、有成果。凡組織開展書香活動都要進行評選表彰，活動成果通過校報、櫥窗等媒介經行宣傳、報道。

和安校園以促進依法辦學，公平公正，形成文明整潔、誠實守信、充滿活力、安定有序的校園環境為目標，增強師生的內聚力和榮譽感。本學期要落實節假日、大課間教師值班制度；做好值班巡查記錄，保證教師、學生在校期間人身安全、學校財產安全。要組織學生至少開展一次疏散應急演練，有活動記錄、照片。班級每月至少開展2次安全常識教育主題班會，有班會記錄。定期對教室、教研組進行消毒，做到有效預防。教師要精神風貌好，衣着整齊，儀態端莊，不穿奇裝異服，社會形象好。課堂教學儀態端莊、大方，站姿授課，無拖堂、壓堂、接打電話、短信聊天等現象；學生學習狀態要良好，無交頭接耳、擾亂課堂秩序情況。學校組織開展相關檢查、評比活動並及時通報結果。

智慧校園以網絡信息化平台為基礎，利用先進的現代化技術手段，實現從環境、資源到活動的全部數字化、智能化。不斷提高信息技術在學校教育各個領域創新、高效的應用水平，實現現代科技與現代教育的融合、人與技術的和諧、學校教育與社會發展的同步，服務師生髮展，推動教育創新。

生態校園以抓好校園規劃建設為切入點，不斷提升校園文化品位，扮靚優質育人環境，打造特色學校，促進師生全面健康和諧發展。

清風校園以深入開展黨的羣眾路線教育實踐活動為契機，大力宣揚廉潔文化，開展清廉教育，促進幹部教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現學校管理科學化、民主化、規範化、法制化，培養學生樹立敬廉崇潔和誠信守法意識，形成“以廉為榮，以貪為恥”風清氣正的教育發展環境。

本學期，我校全體教師要盡職盡責、愛崗敬業，高質量完成學校制定的教學目標，力爭使各項工作均有新的突破，校園文化更加温馨宜人，師生學習風氣更加濃郁，學校聲譽繼續得到社會的肯定。

學校教學計劃 篇3

一、指導思想

堅持課題研究“從實踐中來，到實踐中去”的原則，要求課題來源於學校的教育教學，服務於學校的教育教學，切實解決教師在教育教學中遇到的問題，有效地提高教師的理論水平和科研能力。力爭做到組組有課題，人人蔘與課題研究。

二、工作內容

（一）申報課題

1、物理組申報一個市級以上課題；

2、數學組、政治組、歷史組、地理組分別申報一個校本課題。

（二）課題管理

目前，我校正在進行研究的課題共有五個，其中，市級課題三個，即語文組韋茜老師主持的課題“高中語文合作學習的實踐研究”、英語組黃桂榮老師主持的課題“農村普通高中英語學困生的成因調查及教學策略”、化學組陶代武老師主持的課題“鹿寨中學化學三階段探究式教與學實驗研究”；校本課題兩個，即語文組歐有萍老師主持的課題“初高中語文文言文教學銜接”、生物組陳軍老師主持的課題“以圖為核心，提高生物課堂學習的有效性”。每個學期初，科研處要檢查課題組的計劃，每個月檢查課題研究的實施情況，每個學期末檢查課題的階段性成果，以此促進課題研究工作的正常開展。

（三）課題結題

20xx年9月，我校有兩個校本課題結題，科研處將組織有關人員進行結題鑑定工作，幫助課題組認真總結好經驗，力爭將成果在教研組裏推廣。

（四）課題成果推廣

近年來，我校已結題的課題比較多，科研處需大力做好課題成果的推廣工作，要求教師把課題的成果運用到教育教學的實踐中去，並在完成中不斷總結，不斷完善課題的成果，使課題研究更好地服務於我校的教育教學。

學校教學計劃 篇4

指導思想：

本學期，我聯區將繼續借助新課程改革的東風，深入學習新的課程標準，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。以學生髮展為本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。加強學習和培訓，通過反思、討論、提高認識、強化責任，以更新教育觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，全面提高我校教育教學質量，努力爭創一流的教育教學成績。

主要工作：

一、加強學習培訓，努力構建學習型組織。

學習，是知識汲取與更新的先決，是一個人不斷完善、充實自我的需要，是一切工作與時俱進、開拓進取的重要條件。本學期要以全面推進基礎教育課程改革為契機，加強教師理論和業務的學習與指導，組織教師參加各級各類的培訓和校本培訓，在學習中不斷掌握先進的教育教學理念、掌握最前沿的教改信息、關注教育改革的發展動態，不斷提高自身的文化素養、理論水平、管理水平及教科研能力，樹立新的課程觀、教育觀、教學觀、教師觀、學生觀，着力提高教師實施素質教育的能力和水平。

1、保證時間。一是利用學校業務學習時間組織全校教師學；二是利用各校每週一次的教研活動時間分科組學；三是自學，要求領導和教師每週應有不少於２小時的自學時間，專業期刊、理論專著、網上資源，一切凝聚着人類文化精神的讀物都可以進入視野，把學習、讀書的過程作為備課的過程。另外，還積極組織教師參加各級各類學習培訓和學歷進修活動，為教師的學習創造條件和提供機會。

2、充實內容：

（1）本學期學校和聯區教研站都要選編有指導、借鑑作用的學習資料印發到老師手中，供交流學習；

（2）開展學刊用刊活動。學校每年為教師們訂閲幾種教育教學理論書刊，每位教師最少訂閲一種教育雜誌，要求老師們要充分發揮教育報刊的作用，時時研讀，及時獲取教育科研信息。每學期起碼學好一本理論書籍，用以指導自己的教育思想和教學實踐。

（3）學校在加強校園建設的同時，加強現代化教育硬件的配置，力爭使45歲以下教師會使用計算機。老師們要充分利用網絡資源，使之成為我們進行教育教學活動，瞭解最新教育教學動態、科研成果，不斷更新知識，用新的理念和新的知識充實自己、武裝自己的不可缺少的工具。

3、創新學習培訓方式。培訓方式是培訓內容的載體，學校和各科組要想方設法創建靈活、科學的培訓方法，採取“互動參與、合作學習、反思構建”等培訓方式，通過學教育理論、學新課標、學優秀案例；談學習心得、談實踐體會，談師生變化；上實驗課、上研究課、上觀摩課；評教育思想、評教學設計、評教學手段、評教學效果、評角色轉變、評學習方式等多種類型的教研活動。

4、落實檢查。學校為每位教師配備業務學習資料和學習筆記本，要求邊學習邊記錄，寫好學習心得，做到學有所思，思有所得。

二、以課改為契機，深化教育教學改革。

1、實現教師角色的轉變。新課程體現了先進的教學觀念，這些觀念包括教育的價值觀，現代人才觀、教育質量觀、現代課程觀、師生觀、教學觀等，昭示我們必須改變習以為常的教學方式，為學生的學習和發展提供良好的環境和條件。結合現在教育的形勢，我們要清醒地認識到不能墨守成規，要成為一個研究型的教師。新課程改革的重點仍是課堂教學的改革，在推進新課程中，教師要真正成為學生學習的促進者，必須做好八個轉變：

（1）教學目標：由以知識傳授為中心向以學生髮展為中心轉變——樹立課程目標意識；（2）教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性教育意識；

（3）教學關係：由以教論學向以學論教轉變——樹立主體意識；

（4）教學活動：由重視結果教學向重視過程教學轉變——樹立發展意識；

（5）師生關係：由不民主、不和諧向平等融洽轉變——樹立情感意識；

（6）教學結構：由程式化、模式化向教學個性化轉變——樹立創造意識；

（7）信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹立反饋意識；

（8）教學評價：由以選拔為主向促進個性化發展轉變——樹立多元化評價意識。要求教師們把新課改精神滲透於當前的教育教學之中。

2、促進學生學習方式的轉變。針對基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，新課程提倡“主動參與、樂於探究、合作交流”為主要特徵的學習方式。這對於學生的創新精神與實踐能力的培養有着重要的意義。因此，我們要把學習方式的轉變作為課改的核心問題來抓，要把握現代學習方式的的五個基本特徵：一是主動性。它是現代學習方式的首要特徵，要讓學生自覺擔負起學習的責任，使學生的學習成為一種真正的有意義的活動。二是獨立性。它是現代學習方式的核心特徵，表現為我能學。三是獨特性。有效的學習方式都有着個性化的，因為每個學生都有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式；四是體驗性。它是現代學習方式的突出特徵，強調參與，重視直接經驗。五是問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，問題意識是學生進行學習特別是創造性學習的重要心理因素。以上五點特徵我們必須從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質，才能有效地促進學生學習方式的轉變。

3、開展豐富多彩的教研活動。

以開展課堂教學研究為重點，積極提倡學校開展集體備課活動，帶着課題上研討課，推進教學改革。對於上教研課，必須強調結合課題，體現研究的成果，評議時也要圍繞課題進行，課後鼓勵寫案例分析，提倡一課一得。對於熱點問題，組織研討，各抒己見，形成共識。對於教學方法改革，要突出方法能激發學生的學習興趣，能引導學生主動參與學習過程，能形成學生良好的學習習慣及正確地的學習策略，能培養學生積極、健康的情感態度，形成正確的價值觀。大力提倡課堂的民主化，大力提倡將學生的實踐與社會實踐相結合。本學期開展下列活動：

（1）開展課堂教學評優課活動，以校為單位人人上教研課，選拔與推薦優秀教師，參加聯區組織的公開課。

（2）聯區教研究站安排聯區每個課題組圍繞課題上一節研討課。

（3）開展教學基本功的競賽活動

。各校要充分利用教研活動時間進行備課、普通話、三筆字、簡筆畫、電腦操作、撰寫課堂教學案例等的學習培訓。通過開展競賽活動促教師基本功的提高。

（4）舉辦家長開放日。

（5）期末上覆習研討課，各科組推選2節優質課。

（6）改進教學後記的形式，突出質量意識，寫好教學隨筆，提倡每日三問：今天讀了沒有？今天想了沒有？今天寫了沒有？及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學心得或教學論文。

（7）走出去，請進來。聯區將積極創造條件，組織老師外出交流、聽課，汲取先進經驗；邀請專家、教授或有經驗的教師來校講座和指導課題實驗。

（8）繼續開展“一幫一”結對子活動，以老帶新，以新促老。每週及對子老師互聽課一節，做好聽課記錄，及時評課。每週一受幫教的老師要上交教案給指導老師檢查，指導老師閲後簽名。（結對子老師同上學期，一幫一落實情況與期末績效掛鈎）

（9）聯區本學期要組織安排1~2次學科活動或競賽。

三、常規教學管 理常抓不懈，確保教學質量。

學校要求教師牢固樹立質量立校意識，視教學質量為學校命脈，以質量求生存，以質量求發展，向管理要質量，向管理要效益。建立了與課改相適應的教學常規，規範教學行為，實現教學管理的規範化、制度化、科學化。

1、嚴格執行課程計劃，堅持按課程表上課，做到不擠、不佔、不讓任何學科課時。學校要堅決執行課程計劃細則，對上課不準時進課堂，課上隨意離開課堂，任意拖堂，隨意換課的教師要從考核分數中扣除相應的分值。

2、加強教學常規管理。教學常規管理是教學工作順利開展的有效保障。本學期對教學過程中備課、上課、作業佈置與批閲，輔導、教學評價等環節按《寶井聯區常規教學細則》的要求嚴格管理。

3、強化質量管理。

（1）實現“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。要紮實抓好學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼，要花大力氣提高合格率與優秀率。

（2）加強教學工作的督導。各校領導要把主要精力用於抓教學，深入教學第一線，把握教學的主動權，建立健全教學督導制度。

①巡堂制度：值日教師和領導每天巡堂一至二次，檢查教學常規執行情況，及時發現糾正不良行為，及時解決問題；

②聽課、評課制度：聯區和學校採用打招呼或不打招呼的形式進行聽各科教師的課，並及時進行評課指導。每位領導全期聽課都不少於35節。

③聯區工作人員和各校領導要堅持參加本聯區和本校的教研活動，指 導教研活動的開展，使教研活動能有效地、蓬勃地開展。

④聯區和學校要定期檢查各校老師的備課、作業批改情況，及時發現、解決存在問題，推廣好的做法；

⑤質量監控制度：小學語、數、英三科任課教師和初中各主要學科任課教師，每單元測試後，要及時進行質量分析，填寫質量分析表，並及時反饋信息給有關人員。

⑥聯區對各校的常規質量檢查每學期至少舉行一次，各校要對本校的教學常規進行經常的檢查。

4、規範教研活動。教研是青年教師成長成才的搖籃。教研活動要在“實”與“新”上下功夫，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果。聯區工作人員和各校骨幹教師要不斷提高業務素養，擔負起培養教師的神聖職責，充分利用每週的“5+1”和“10+1”教研活動時間，紮紮實實地開展教研活動，教研組長要組織好，協調好，指導好，使教研活動不走過場，不圖形式，並從中提高自己的威信。單週教研活動安排為理論學習，雙週為集體備課，以校為單位進行，每次有中心發言人，擬寫好中心發言稿進行説課。教研組活動必須遵循三個原則：一是解決當前教學中亟待解決的問題原則；二是理論聯繫實際，明確教改方向的原則。三是以課堂教學為中心，以現場教學為手段，給人以直接教益的原則。每位教師應積極參加每次的教研活動，不遲到，不早退，確實不能參加教研活動的，要請假，否則當曠課處理。

四、認真抓好課題研究，紮實推進教育科研。

教育科研是推動教育教學改革、提高教育質量的動力，是培養高素質教師隊伍的有效途徑，也是創辦特色學校的`必由之路。本學期要進一步加大教育科研的力度，以教育科研為先導，把教研工作和科研工作緊密結合起來，使教研工作逐步從經驗型向科研型轉變。

1、學校領導要高度重視教育科研，帶頭主持學校教育科研課題研究，要為課題研究創設良好的條件。

寶井聯區科研領導小組：

組長： 張萬鎖

副組長：李繼忠 武豐義 張新民

成員：牛春固 郭力玲 潘國珍 郭小黑 王偉民 李英信

2、抓好教育科研知識的普及工作，重視科研骨幹教師的培養，舉辦各種形式的學習、培訓、研討活動，對教師進行教育科研理論知識和教育科研方法的指導，使教師認識教育科研的重要意義，掌握科研的基本方法，提高教育科研的能力。每位教師都要有成為科研型教師的志向，樹立“教師即研究者”的觀念，逐步建立起一支學習型、科研型的教師隊伍。

3、規範教育科研管理，提高科研成效。進一步健全和完善我校科研管理的規章制度和管理條例，並組織教師學習，使科研課題負責人、組長和研究人員明確自己的工作職責，使學校的科研工作有章可尋，有條可依，逐步正規化，穩步健康發展。

4、突出課題的過程管理，期末對各課題組進行評估考核，考核結果與教師的績效聯繫。圍繞課題，各課題組要定期開展活動，做到研究有計劃，活動有記錄、總結，並及時做好各類資料檔案的整理和積累。本學期做好以下幾項工作（圍繞課題）：

（1）每學期每人寫一篇個案；

（2）每學期 每人寫一個課堂教學設計；

（3）每學期每人上一堂研究課；

（4）每學期 每人寫一篇研究論文；

（5）每學期每個課題組寫一份階段性研究報告。

學校教學計劃 篇5

“小班化教學”這種形式的產生順應了素質教育的需要，它為學生提供了相對平等的受教育氛圍，讓受教育者能比較充分地享受教育資源。其具體內涵是：在班容量意義上，每班學額數最多不超過36人，平均每班配備約3.5名教師，師生比控制在1∶10以內，這樣既可以充分地發揮班級人數少的優勢，又可以使每班具有一定的人氣規模，營造一個合適的教學氛圍。

在教室環境上，“小班教育”則更注重實用而富有個性化，在形式上做到了因人而宜，因課而宜，因內容而宜，靈活多變，不入俗套。在教學評價上，“小班”教學評價則在對學生自我學習能力的評價上有更廣闊的領域，更注重學生各方面能力的綜合體現，同時“小班”教學評價又貫穿了將合作能力置於知識教學過程中這樣一種先進的教學理念。在教學效果上，“小班教育”能使學生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和發展能力得到更好的培養。在此需要説明的是“小班教育”絕不僅僅是班級人數減少一點的問題，它實際上是一種教育思想、教育理念的體現，“小班教育”反映的是以人為本、全面關心人的全面發展的人文思想。

實施辦法：

小班化的“小”主要體現在人數的少上，不僅人數少，從師資、教學設備、環境的設置上都應該體現一個“精”字。它擁有了比較優越的物質條件，但同時我們應該看到它應該具有更加精緻的“軟”環境，如何創設這樣的“軟”環境，我想就幾個問題談談自己的想法：

一、環境設置要有特色，適合學生的個性發展。

首先，教室的環境設計要以適應培養學生的個性發展為出發點，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學習場所、遊戲場所、生活的場所，優化教室的空間，讓學生的課桌根據實際需要隨意擺放，自由選擇同桌和前後位，既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使學生感覺到不受約束，有利於師生和生生之間的交流和交往。其次，把講台設置在教室的任何一個角落，而不侷限於孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進行教學的講台，因此教師應該沒有講桌，拓寬教師的活動範圍。提倡把教師的辦公桌搬到教室裏來，放在不妨礙學生學習活動的地方，這樣能增加學生和老師接觸的時間，有利於教師進行個別教育和指導。再其次，從教室周圍的安排上，要把牆壁變成展示學生勞動成果的展示台，學生的書畫、壁報、作文都可以為學生做一展示。另外，牆壁上設計學生喜歡的圖畫，文字，讓教室真正成為薰陶學生的知識樂園。其他電教、生活設施也要圍繞有利於學生的個性培養這一主導思想，讓學生看着舒服，用着愉快。

二、教學要有特色，促進學生的個性發展。

在現代教育理念的指引下，創設“互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發展。採取“探究教學”“分組教學”“參與教學”“分層教學”“合作教學”等一系列教學新策略。根據學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導。

小班化教學創設“互助、互動、合作、開放”的教學模式，教師要在課堂教學中注意引導學生進行的“互助、合作”實際活動，師生互動，不斷的轉換師生的角色，發揮學生的主體能動性，最大限度使課堂教學走向開放。這裏應該特別注重小組合作教學與個別教學相結合的研究。一方面根據學生的個體差異進行異質分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調動每一個學生的積極主動性，讓他們大膽表現自己的個性，教師給予恰當的鼓勵性的評價，使學生在小組中自主活動，互助活動，發揮學生個人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。根據學生的具體情況進行採用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發展。

三，加強課外實踐，張揚學生的個性

學生的個性發展是在實踐活動中培養的，是主體在與環境的相互作用下形成和發展起來的，教師應該為學生的個性發展創造良好的外部環境，使學生的個性得到進一步的張揚。小班化教學由於人數較少，學生的課外實踐活動容易組織，所以教師在課堂教學之餘，組織好學生從課內走向課外，通過各種活動培養學生實踐能力，同時為學生搭建展示的舞台，把學生在實踐中的所做所想通過日記、板報、故事會、讀書彙報等等形式展示出來。鼓勵學生敢於發表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創新思維。教師在實踐中還應注意分析學生的個性，分析潛能沒有發展的原因，調動內因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷髮展自己。同時還應特別注意那些成績平平，在集體中毫不起眼的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞台，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發揮。

“小班化教學”這種形式的產生順應了素質教育的需要，它為學生提供了相對平等的受教育氛圍，讓受教育者能比較充分地享受教育資源。小班化教學具有大班教學無法比擬的優勢，學生人員少使教育教學環節緊湊，節奏加快，週期縮短，為學生提供更加廣闊的自我表現與發展的空間。