【實用】一年級下冊教學教學計劃4篇

時間是箭，去來迅疾，教學工作者們又將迎來新的教學目標，是時候抽出時間寫寫教學計劃了。想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧，以下是小編精心整理的一年級下冊教學教學計劃4篇，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊教學教學計劃 篇1

一、學生現狀分析：

一年級的小學生，整體看他們活潑好動，大多數尊敬師長，團結同學，對人有禮貌，熱愛關心班級集體，學習勤奮。但大多數同學都是獨生子女，或多或少地有一些不良習氣，部分同學對他人的尊敬，對集體榮譽的珍惜趨於表面化，為了做給別人看而做，行動上缺乏自主性，在處理人際關係中意識狹隘。在新學期中應注意理論聯繫實際，讓學生思想不斷提高，自覺行動，形成良好的習慣。

二、本冊教材的知識系統和結構：

大致可分為：我的家人與夥伴 走進大自然 健康生活每一天

三、教學目的

1、初步知道家庭的基本構成以及家庭成員間的關係。

2、能用自己特有的方式表達對家人的感謝。

3、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受春天的美。

4、通過各種活動了解生活中常見的自然現象。

5、通過觀察感受炎熱的盛夏，體會他給人們的生活、工作帶來的利與弊。並學會看天氣。

教學重點：

1、學文明理，培養學生正確做人的意識及能力。

2、培養學生關心、愛護同學的品質。

教學難點：

形成正確的行為習慣。

四、教學中的主要措施：

1、認真備課，注意教學方法，加強課堂教學，切實上好每一節課。

2、按照激情---明理---導行---反饋的思路教學。

3、適當補充教材，豐富教學內容，強化觀點形成。

4、採取跟蹤調查，聯繫家長等措施，促進學生良好意識、習慣的形成。

五、課時劃分

我的家人與夥伴 十課時

走進大自然 十課時

健康生活每一天 十一課時

第一課 我的一家

教學目標：

1、知道家庭的含義和家庭成員間的稱呼、關係。

2、瞭解家人的工作、愛好、習慣，對家人產生敬愛之情。

3、為自己的家人感到驕傲。

教學重點和難點：正確介紹自己家人的情況。

教學過程設計：

一、導入

談話引入：我們都有自己的家，誰能告訴大家你的家裏都有誰？請哪位同學介紹，就把事先收上來的照片放在投影上，全班都能看到。（如果學生在回答這個問題時，把臨時居住在自己家的親戚也算作自己的家人，教師要及時給與指導，從而明確家庭的含義。）

二、學習新課

1、介紹：“這是老師和你們一樣大時，和我的家人一起照的照片，大家猜一猜，哪個是老師？”“猜一猜其他幾個人是誰？”

2、老師介紹：你們想了解照片上這些人的情況嗎？那老師來為你們介紹一下。教師指着照片介紹“爸爸媽媽都是農民。他們特別會種莊稼……工作之餘，爸爸喜歡坐在樹蔭下和別人下棋，媽媽卻喜歡看電視劇，有時還會跟着電視一起哭、一起笑……姐姐上小學四年級，她學習非常好，姐姐喜歡讀課外書……媽媽懷裏抱着的小朋友是我的小妹妹，那時她剛剛會走路……

3、老師一邊介紹一邊把畫好的圖片貼在黑板上。（爸爸媽媽種田，爸爸在樹下和別人下棋，媽媽在看電視，姐姐在讀書，妹妹在玩耍等）

4、小結：剛才老師都向大家介紹了哪些內容？

板書：工作 愛好 習慣

三、總結：通過今天對家人的介紹，你有什麼想法？

第二課時

教學目標：

1、知道家人之間的相互關係，懂得不同的親人有不同的稱呼方式。

2、講述家庭生活中的親情故事，進一步感受家庭生活的温馨。

教學重點：知道家人之間的相互關係。

教學難點：講述親情故事，感受家庭生活的温馨。

教學過程：

一、導入

1、談話：上節課我們向大家介紹了我們的家人，誰還願意告訴大家，你的家裏還有哪些親人？（請一個三代人同住的同學來介紹）

2、問：你們家有這麼多人，你能説出家人之間的關係嗎？（自己家人的情況是學生最熟悉的，從介紹自己家人的情況入手引入新課，引導學生迅速的進入到新的學習內容，而且減少理解的難度。）

3、揭示課題：我的一家人

二、學習新課

1、老師展示有長輩頭像的家庭成員表。看圖，自己小聲説説家人之間如何稱呼，怎樣稱呼最有禮貌？小組間互相説一説。

2、出示兒歌，大家回答。“爺爺是爸爸的爸爸，奶奶是爸爸的媽媽，姥姥是媽媽的媽媽，姥爺是媽媽的爸爸，姑姑是爸爸的姐妹……“進行搶答練習後，發散學生的思維，補充練習“叔叔是爸爸的什麼？舅舅是媽媽的什麼？……

3、把學生提到的內容，合在一起，小組間進行搶答練習。通過小組間你問我答的遊戲方式，熟悉家庭成員間的關係。

4、老師知道我們班許多同學老家都在外省市，誰能用老家話説一説你們是怎樣稱呼家裏的親人的？

5、老師小結：不同地區，又不同的稱呼方式，或同一個稱呼，發音卻不相同，所以不要大驚小怪，更不要嘲笑那些使用與自己習慣稱呼不同的同學。

三、小結：進行愛家庭教育。

一年級下冊教學教學計劃 篇2

一、指導思想

以《品德與生活課程規範》為準則,根據學校實施德育工作的要求,全面實施素質教育,堅持以同學發展為本,讓同學健康平安地生活,愉快積極地生活,負責任有愛心的生活,動腦筋有創意地生活.。在教學中讓學生學文明理，培養學生正確做人的意識及能力。培養學生關心、愛護同學尊敬長輩的品質。

二、一年級學生的現狀分析：

一年級的小學生，整體看他們活潑好動，大多數尊敬師長，團結同學，對人有禮貌，熱愛關心班級集體，學習勤奮。但大多數同學都是獨生子女，或多或少地有一些不良習氣，部分同學對他人的尊敬，對集體榮譽的珍惜趨於表面化，為了做給別人看而做，行動上缺乏自主性，在處理人際關係中意識狹隘。在新學期中應注意理論聯繫實際，讓學生思想不斷提高，自覺行動，形成良好的習慣。

三、本冊教材的知識系統和結構：

大致可分為：我的家人與夥伴（第1—4課）；走進大自然 （第5—8課）； 健康生活每一天（第9—12課）。

各單元的教學目標和重點、難點：

第一單元教學目標：

1、愛護家庭和公共環境衞生。

2、能在成人的幫助下，控制和調整自己的情緒。

3、學習與生活中遇到問題時願意想辦法解決。

4、懂禮貌、守秩序、行為文明。

5、初步認識規律的作用，遵守學校紀律。

重難點：懂禮貌、守秩序、行為文明。

第二單元教學目標：

1、瞭解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己。

2、親近自然、喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3、愛護花草樹木。

4、會正確使用簡單的工具。

5、通過各種生活了解生活中常見的自然現象和其他科學常識。

重點難點: 通過各種生活了解生活中常見的自然現象和其他科學常識。

第三單元教學目標：

1、對學生進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法。

2、逐步養成良好的衞生習慣。

3、體會眼睛在自己和他人生活中的重要作用，學習正確的用眼常識。

4、瞭解不良的用眼習慣對眼睛的損壞，養成愛護眼睛的良好習慣。

5、學習防範意外傷害的基本方法。

7、進一步發展自我保護的意識與能力。

8、思考哪些同學的表現可能會對自己和別人造成傷害。

重點難點: 1、逐步養成良好的衞生習慣。、2、學習防範意外傷害的基本方法。

四、本學期的教學目的：

1、初步知道家庭的基本構成以及家庭成員間的關係。

2、能用自己特有的方式表達對家人的感謝。

3、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受春天的美。

4、通過各種活動了解生活中常見的自然現象。

5、通過觀察感受炎熱的盛夏，體會他給人們的生活、工作帶來的利與弊。並學會看天氣。

教學重點：

1、學文明理，培養學生正確做人的意識及能力。

2、培養學生關心、愛護同學的品質。

教學難點：

形成正確的行為習慣。

五、教學中的主要措施：

1、認真備課，注意教學方法，加強課堂教學，切實上好每一節課。

2、按照激情——明理——導行——反饋的思路教學。

3、適當補充教材，豐富教學內容，強化觀點形成。

4、採取跟蹤調查，聯繫家長等措施，促進學生良好意識、習慣的形成。

六.教學進度及課時劃分

周次 教學內容 課時

1—5 第一單元：我的家人與夥伴 10課時

6—10 第二單元： 走進大自然 10課時

11—16 第二單元： 健康生活每一天 11 課時

一年級下冊教學教學計劃 篇3

教材分析：

在《品德與生活》中展開的品德教育以兒童的生活世界為堅實依託，利用藴藏於兒童自己生活中的社會性、道德性事件和問題為素材，以兒童在生活中所遇到的社會性、道德性問題為品德教育活動的依據，通過與兒童有限的認識和行動能力相匹配的、他們想做又能做的、豐富而有意義的活動，把愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育滲透其中，用正確的價值觀引導兒童的生活。

《品德與生活》中展開的活動化、生活化的品德教育適合小學低年級兒童的認知特徵、思維水平，它努力讓兒童道德的學習不再在事不關己的符號學習中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐，真正起到引導兒童生活的作用。

當然，兒童在《品德與生活》課程中的經歷和所獲得的經驗是不能代表其生活的全部的。但儘管如此，這門課程將通過密切貼近兒童生活的各種活動，幫助兒童對自己的生活經驗進行整理、反思和拓展，並在此基礎上逐步積累、發展對自己、對他人、對社會的認識，逐步養成良好的生活習慣和行為習慣，在學習生活的過程中，逐步成長為熱愛生活的兒童。

教學目標：

第一單元 我和春天在一起

１、感受春天大自然的美麗與生機，產生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

２、逐步形成關注大自然、親近大自然、探究大自然的習慣。

３、從多方面瞭解春天的特徵及其與人們生活的關係，初步掌握春季防病的基本常識，提高自我保健意識和能力。

４、嘗試用不同的方式感受春天，學習種植、觀察、記錄的基本方法。

第二單元 我在健康成長

１、在形成良好生活習慣的基礎上，愛護自己的身體，尊老敬老，健康地生活。

２、初步養成良好的飲食習慣，正確的坐、立、走姿勢以及正確用眼、護牙的習慣。

３、知道眼睛在人們生活中的重要性，珍惜、愛護自己的眼睛。瞭解有關牙齒的基本知識，知道正確的護牙方法，學會保護自己的牙齒。知道各種食物都能促進身體的健康成長，學會營養、衞生、文明地進餐，學習基本的用餐禮儀。知道正確的坐、立、走姿勢，學會辨別並用正確的姿勢指導自己的行為。

４、通過各種活動，瞭解生活中常見的現象和淺顯的科學常識。

第三單元 歡樂兒童節

１、體會並分享節日的快樂，並從各種節日慶祝活動中感受到家人和社會對兒童的關愛。

２、瞭解紅領巾的意義和少先隊員的責任，能以實際行動做一名合格的少先隊員。主動積極參加班集體的活動，發揮主動性和創造性。

３、瞭解其他國家兒童的生活，知道不同國家的兒童節有不同的慶祝方式，形成初步的國際意識。

４、通過籌劃、組織、參與節日期間的各種活動，提高自身的組織能力和活動能力。嘗試通過多種途徑和方法收集資料。

第四單元 小小班集體

１、樂於和同學、老師交往，體驗到作為集體生活中的一員的快樂，養成責任感和主人翁意識。關注自己的班集體，感受同學之間的團結友愛，形成對集體生活的正確態度，懂得和諧的集體生活的重要性。

２、在學校生活中養成良好的行為習慣。能比較全面地看待他人的優點，並樂於向他人學習。

３、知道班級是學生學校生活的家園，每一個人都生活在集體中，對班級的建設有一份責任。通過參與各項活動，初步瞭解人際交往的基本知識與技能。

４、通過活動，嘗試解決班級集體生活中的實際問題，積累經驗。

教學重點：

第一單元：

１、引導學生感受欣賞春天，發現春天的生機與活力。

２、瞭解春天的季節特徵和自然常識，進而引導學生愉快積極、健康安全地生活。

第二單元

１、培養學生良好、正確的行為習慣。

２、指導學生體驗，感受眼睛的重要性，瞭解一些護眼小常識並督促自己保護好眼睛。

３、瞭解正確的護牙方法，知道挑食會影響身體健康。

第三單元：

１、初步培養學生的主體意識和團隊精神。

２、引導兒童關注外國兒童的生活，初步培養兒童的國際意識。

第四單元：

１、引導學生解決值日中遇到的各種難題

２、引導學生在討論、調查、遊戲中體驗和感受，認識到班級的重要性。

教學難點：

第一單元：

１、從多方面瞭解春天的特徵及其與人們生活的關係。

２、嘗試用不同的方式感受春天，學習種植、觀察、記錄的基本方法。

第二單元：

１、在形成良好生活習慣的基礎上，愛護自己的身體，尊老敬老，健康地生活。

２、通過各種活動，瞭解生活中常見的現象和淺顯的科學常識。

第三單元：

１、體會並分享節日的快樂，並從各種慶祝活動中感受到社會對兒童的關愛。

２、嘗試通過多種途徑和方法收集資料。

３、瞭解其他國家兒童的生活，知道不同國家的兒童節有不同的慶祝方式。形成初步的國際意識。

第四單元：

１、關注自己的班集體，感受同學之間的團結友愛，形成對集體生活的正確態度，懂得和諧的集體生活的重要性。

２、通過活動，嘗試解決班級集體生活中的實際問題，積累經驗。

學情分析：

一年級絕大多數學生活潑好動，好表現自己，愛聽老師表揚。一學期的行為規範訓練，學生已養成一些良好的習慣。課間基本能做到文明休息了，能注意衞生，不亂扔紙屑，按時完成作業，上課時不守紀律、做小動作的人少了，知道要為集體爭光，集體榮譽感非常強。由於是獨生子女，許多小朋友在家裏是小皇帝，待人接物都以自我為中心，他們有的雖然獨立意識強，個性也很強，但自理能力很差；有的社會交往雖積極主動，但卻不善於共處，缺少團結協作精神。今後，行為規範訓練還需加強，反覆抓，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣。

教學措施：

1、以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

2、課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多采的體驗和個性化的創意與表現。

3、讓兒童更多地通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

一年級下冊教學教學計劃 篇4

1：適應新生活

一年級下冊是在學生基本適應了校園新生活的基礎上，針對這一時期學生髮展中存在的突出現實問題——好習慣缺失，引導學生養成好的生活習慣，形成穩定的生活方式。

“養成好習慣”不僅符合學生心理髮展的規律，也是本冊的核心教育主題。這裏的生活，是一個整體的視角，包括：日常生活的好習慣，學習的好習慣，與大自然、家人、同儕共在的好習慣。好習慣，是一個美好自我形象在學生身上的具體化，從好習慣的養成開始，為學生追求美好自我啟航。

循着這一發展階段學生的心理親近程度，本冊的單元設計分為兒童與自我(日常生活與學習)、兒童與大自然、兒童與家人和夥伴。之所以把兒童與大自然的話題安排在第二單元，是因為這一時間我國多數地區正值春天，引導學生體會自然中的生命與成長，可謂“學逢其時”。

在“養成好習慣”這一教育主題下，本書體現了“共在”這一核心的價值觀。共在，是一種與自己、與自然、與他人、與自己所在的世界共生共存、相互依賴、相互支撐的'狀態。“共在”的觀念，貫穿於整套教材中，是本套教材的核心價值觀念之一。滲透這一價值觀，目的是要引導孩子逐步超越自我中心、單子式個體的思維與存在方式，成為與所在世界和諧共處的主體。

一年級下冊《道德與法治》教材的整體使用建議

1：主要的道德學習方式及建議

向生活學習道德內在於生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同於一般的書本學習，必須是在生活中向生活學習。這是21世紀以來德育課程改革的主導思路，日漸成為德育理論與實踐工作者的共識。因此，向生活學習，也是本書主導的道德學習方式。向生活學習，包括生活的三個時間維度：過去的生活、當下的生活與未來的生活。

教材中有很多環節，請學生講述自己已有的生活經驗，呈現或者分享他人過去的生活情境。這樣的設計不只是為了導課的需要，也不只是因為從已有經驗出發學生可以更好地理解。引導學生回憶、整理已有的生活經驗，提取其中有道德價值的東西，學會將“回望”作為向生活學習的一種重要方法，使其在不知如何、不知對錯時，能想一想自己過去的經驗、同學的經驗，從中找到當下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義正是在這種反芻與回味中呈現的。

教材中也有很多現場的活動體驗，包括表演、遊戲、製作等，這都是引導學生向當下生活學習的設計。向當下的生活學習，包括着用心生活的引導，即引導學生用心體會每一個當下，發現生活中內在的道德意藴，理解道德對於生活的構成性影響。

教材中還有一些設計，主要安排在學期結束前或某個課程的結尾，引導學生規劃與設計未來，這是一種面向未來生活的教育。未來生活是理想的代稱，是經由過去與當下而連接的，是以未來作為目標，與過去一起規定當下的存在狀態。

由上可見，向過去的生活學習，服務於當下問題的解決，服務於當下兒童的道德困惑，服務於對更美好的未來的憧憬。對兒童當下生活的指導，也不是與過去與未來割裂的，而是統一的，是為了兒童道德意義生活的持續成長。而未來總是出現在當下的話語中，出現在對過去的反思中。就這樣，道德的意義在兒童對生活的過去、當下與未來的反思、學習和嚮往中呈現出來。

在活動中領悟生活是日常的，是很難完全按照計劃生成的。教育對人成長的重要意義，在於總是有目的、有計劃地設計一些教育和教學活動，使兒童通過所設計的活動體驗而獲得成長，這是教育生活不同於日常生活的特性。因而，本教材通過多樣的活動欄目，設計了很多現場體驗活動。作為低年段兒童道德學習的重要方式，現場教育體驗活動可以通過以下幾個方面促進兒童的道德成長。

首先，低年段兒童還沒有形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領悟還有待形成。教育中的現場活動體驗，更多是對兒童道德敏感性的培養。通過典型活動的設計，幫助他們逐步形成在活動中發現道理與道德意義的敏感性與能力。例如，本冊教材第2課的《這樣真精神》，第6課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的快樂》，第11課的《送“小夥伴”回家》，第12課的《再來學一招》，第13課的《大家一起歡樂多》，第15課的《快樂地分享》，第16課的《有人幫，不一樣》等活動環節的設計，都是引導學生學會發現生活中的意義。

其次，道德在生活中的內隱性存在，使身在其中的人形成道德無意識狀態，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些特殊情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務驅動的情境下，道德意義與價值則更容易顯現出來。教育體驗活動往往會設計上述比較典型的情境，向學生再現這種道德存在狀態，並對其進行現場引導。這種體驗活動能夠產生教育的效果，如本冊教材第2課的《我們天天有精神》，第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的快樂》《大自然的語言》，第10課的《家人的愛藏在哪裏》《相親相愛一家人》《肩頭上的愛》，第12課的《乾點家務很不錯》，第13課的《大家一起歡樂多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環節的設計就是為了實現這樣的教育意圖。

最後，在特殊現實生活情境中所需要的包含道德原則的實踐智慧，如逃生、救護等，雖不能夠讓兒童在現實生活情境中學習，但教育的現場活動體驗，在某種意義上卻起到提前準備的作用。模擬特定情境，通過演習的方式教學生學會妥善處理類似問題，以避免在現實生活中遭遇突發情況時付出不必要的代價。如第5課的《風兒的“脾氣”》中“颱風中的自我保護”，第6課的《花草面前要小心》，第7課的《別讓自己受傷害》，第14課的《我要求助嗎》等中提到的危險情境等。

榜樣學習“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學習是人類學習，特別是意義獲得與領悟的重要方式。這不僅是因為榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進行對照式自我反思，還因為榜樣有示範作用，有引起人模仿的驅動力。實際上，榜樣學習是21世紀課程改革前中國德育最常用的道德教育方式。無數榜樣故事，承載着人類精神，並將其代代傳承，這一點古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩》中的英雄，中國包括堯、舜、禹傳説在內的各種榜樣人物形象等，都是推動人類精神前進的動力。

榜樣，不論真實與虛擬，都可以成為人類自我激勵的源泉。榜樣的言行，能夠將人的理想存在狀態具體化，因而對處於具體形象思維階段的兒童特別適用。但是，在以前的榜樣教育中，的確存在着問題：榜樣過於成人化，事蹟過於極端化，脱離兒童日常生活與理解能力，強調模仿、忽視反思等。在反思這些問題的基礎上，本冊教材依然將榜樣學習作為低年段兒童的一種重要學習方式。

本冊教材中的榜樣學習方式，一是體現在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強調同學之間互為榜樣的學習意識，特別是建立一種同學間共同成長、相互支持的觀念，改變傳統上到學校只向教師學習的觀念。如第1課的《鏡子裏的我》《保持整潔有辦法》，第4課的《怎樣才能不馬虎》環節，就突出同學間的示範與相互學習。第四單元《我們在一起》，更是以一個主題單元的方式，強調與身邊的人共在、樂羣、分享、互助和共同進步的教育理念。

批判反思批判反思是道德理性的基本能力，它使人能夠在現實情境中有向善的姿態與可能。依據批判與反思的對象，批判反思可以分成不同的層次，核心是對某種“道德權威”的超越，如成人(特別是家長及行業)權威，他人(主要指同齡人)權威、習俗(包括法律、法規)權威等。

作為道德學習方式的批判反思，除了指向外在的道德權威的超越外，也是一種道德生活的方式，主要指明辨是非善惡，依據善的原則進行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。對低年段兒童而言，主要是引導他們形成自我批判與反思的意識，形成明辨是非善惡的能力。

教材中，批判反思的道德學習方式非常普遍。例如，在榜樣學習中，實際上會出現正面人物與反面人物，它也包含着反思與批判的引導。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會包含正反兩方面的做法，引導學生養成自覺的道德分辨意識，形成正確的道德言行觀念與標準。在辨析環節，一年級下冊特別強調教師要回到學生的現實生活中，除教材上的範例外，結合本班學生日常生活的實際情況，出示一些容易混淆的例子，引導其進行批判反思。這一思路貫穿低年段教材，本冊中從第一單元開始，很多課都體現着這一思路。