英語教學反思(精選15篇)

身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的英語教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

英語教學反思1

採用活動途徑倡導體驗參與是英語課程標準提出的精神主旨，因此通過聽説讀寫遊玩做等各種教學活動讓學生從具體而生動的親身體驗中逐步掌握語言基本技能提高實際運用語言的能力是英語課堂教學首要目的，在本課的教學中針對學生認知水來學生參與探索的能力和對語言的新能力本着激趣為主的方針我是這樣來實施這一節課的:

一、直觀教具的引入，激發學生求知慾

讓學生愛學,樂學,洋溢於快樂的學習氛圍中是英語教學的主要內容本着學生對新事物的渴望在教學camera時我將實物帶入課堂，讓學生在看中學讀中學用中學從而大大降低了單詞的枯燥乏味。時針對takeapicture，讓學生親手實踐，不僅讓學生敢於開口説也鍛鍊了學生對語言知識的運用能力.

二、圖文聲並茂的情境培養了學生語言的運用能力

多媒體的運用不僅增添了豐富多彩的內容，大大激發了學生學習班英語的興趣在對hurt，的運用是，通過錄像演示Danny在照相中發生的情況，不僅營造了氛圍，也調動了學生的沉悶積極興隨後，我又抓住學生這一學狀態，學生能夠積極參與表現自我體驗成功如:A:Hello!___ouokey?B:tmy_____.A:Don’helpyou.學生在情境中不僅鍛鍊了學生的分析能力合作能力交際能力也大大加強了對英語的運用能力

雖然在整堂課下來感覺自己能用英語完成教學也有了一定的自信心自身素質得到了鍛鍊也有了一定程度的提高但回顧教學過程卻發現自己在Makedialogues時限制了學生的思路留給學生自由發揮的空間較小，而且對學生編的好壞欠缺及時評價導致學生沒有明確的方向因此在今後的教學中不僅要認真鑽研教材更要認真備學生

一、在語言的運用上拓寬學生的思路，不拘尼於固定模式.

二、身老教師請教每一節新課的重難點，採取相應的措施去攻破難點排除障礙.

三、在抓牢基礎知識的同時，多難學生留有騙對話，造新句的機會，讓其時時煉處處煉.教學反思。

英語教學反思2

主題一：落實九月份教學反思中存在問題的情況

根據九月份的教學反思和學生問卷調查所反饋，主要問題如下：

1教學進度超過了學生的實際接受能力。

2複習課課型模式比較單一，呈現教學內容程式化。

3太強調學生學習單詞的主觀能動性，不能很好地親歷親為狠抓詞彙記憶學習。

考慮到原來已有的教學進度和高三教學的實際情況，本學期還根據專業教學中的問題，安排了每月三天的專業強化，所以在開學初制訂的教學計劃中，每單元複習練習課時不超過2節。一個月下來，學生在適應高三快節奏的學習過程中對英語教學比較的不適應，表現在教師自以為的快速全面地對教材知識的整理和落實之中，而學生還停留在原有的慣性學習態度和習慣之中，矛盾顯而易見。在對全學區的學生進行教學反思問卷之後，及時和三個班的課代表溝通，尋查問題結症，在總進度基本保證的前提下適當調慢了教學進度，改為每單元複習練習課時不超過2.5節，把增加的課時用於練習講解，力爭讓最大多數的學生能更充分地理解掌握知識點，跟上總體節奏。

對於複習課，原計劃是第一課時由教師單向傳授講述為主，第二課時則安排配套練習講解，其中的問題是重視了進度忽略了效度.經過一段時間的相互適應，感覺到這樣做效果並不是最佳，所以在接下來的教學中，無論是知識整理課還是練習講解課，儘量穿插一些互動練習和思考題目。根據現階段的重點要解決句子結構問題，配合單元句型進行簡單句的翻譯練習，通過該項教學活動有效地帶動了基本語法的複習，應該説效果還是蠻大的。

開學初，從新課標出發，給學生制定了較為可行的單詞記憶方案，並配合一定的有效的檢查措施，取得了一定學習的效果。時間一長，學生們的學習惰性就暴露出來，總覺得單詞記了忘，忘了記，堅持不下去了。作為教師天天去逼着他們也感覺挺累的，兩方面原因加在一起，導致了以後的單詞記憶工作很難再堅持下去。怎麼辦？第一次月考以後，及時跟進教師對單詞記憶的全面背誦聽寫檢查工作，累了不少，效果也好了不少。

主題二：分析20xx年高考浙江英語試卷，並對照本學區的實際情況，提出教學想法。

這次月考採用了20xx年高考浙江英語試卷，情況分析如下：

全國平均分：82分

全省平均分：89分

去年我校平均分：57分

這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分

總體特點：

20xx年高考英語試卷(浙江卷)注重基礎，強調運用，突出能力；題量合適，選材豐富；時代感強，各部分試題難度適中，重點突出；能夠考查出考生實際的英語運用能力，具有較高的信度和一定的效度，既充分體現了英語教學大綱和考試大綱的要求，又較好地體現了新課程理念和素質教育的內涵，突出了對學生綜合語言能力的考查。英語測試改革總體方向：突出語篇、強調應用、注重交際

分塊説明：

單項選擇：內容覆蓋面廣，重點突出，強調對基礎知識的考查。考查內容均為大綱中所列的語法項目，涵蓋了交際、連詞、時態、代詞、情態動詞、冠詞、形容詞的比較級、動詞、動詞詞組、非謂語動詞、複合句等11項。其中根據語境進行詞義辨析的題有所增加，達5小題之多。單純考詞彙的有12題。

閲讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會現象、科普內容、書刊介紹、信息技術變革等。文章思想內涵有一定深度，語言地道，陌生詞彙不太多。問題和選項的設計總體來説比較直接明瞭，在考查猜測詞義、理解主題思想、理解文章細節、做出判斷、進行推斷等閲讀的微技能之外，還考查了對語篇的結構理解，體現了新課程標準中提倡的“培養學生有效的外語學習策略”的理念。

書面表達：所設計的情景真實性程度較高，符合考生的認知水平，考生有話可寫，比較容易入手。今年第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥於提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利於考生對已掌握語言的發揮。

教學想法：

對自己的要求

1明確任務：3500個單詞和近1000個常用詞組，繼續抓實詞彙教學工作。

2繼續以句型為教學的主線，解決句子結構問題，能寫一句地道的英語短句。

3落實練習講解效果，講的明白簡易，聽的清楚入味。

4以課外閲讀來帶動詞彙的記憶和鞏固。

對學生的要求

1有耐心有毅力完成詞彙記憶的繁重任務

2練習後去感悟與反思，體察做對和做錯的原因，落實聽課效果。

3多做句子翻譯，要多考慮的結構、謂語動詞的時態、主謂的一致

4注意學習動詞(尤其是非謂語動詞)與句法

5注意語境，通過閲讀培養語篇能力和語感

英語教學反思3

《People Description》教學反思

這是一節以人物描寫為話題的拓展寫作課，目的在於將四年級上下冊關於人物描寫的詞彙和句型進行歸納總結，在口頭描述的基礎上能都達到文字輸出的目的。由於四年級還沒有寫作的要求，所以要大量 的文字輸出還是有一定的難度，這就需要學生對口頭的輸出非常熟練。在課程設計上，前面通過大量的聽説以及閲讀操練，為後面的寫作做準備，經過教學實踐發現還存在以下問題：

1、課程結構不夠清晰：課程的結構大致可以分為熱身——呈現——操練——鞏固，從詞到句再到篇章，但是由於我的設計是以話題為線索，將句型按照話題和難度進行分類，所以就出現了操練完前面幾個句子再操練單詞的情況，這樣就顯得課程的結構比較混亂。

2、難度設計偏大：本節課我的語言技能目標是要能運用8個句子對人物進行描寫，這對於四年級的孩子來説，難度還是有些偏大，在脱離了老師的引導和句型結構的提示的情況下，很多學生不能獨立完成寫句子的任務，所以在難度上可以做適當調整。

3、重要語法點不夠突出：本節課的句型中涉及到第三人稱單數looks和現在進行時的結構，這兩個學生的易錯點在本節課中不夠重點突出，導致後面學生寫作的時候出錯率很高，還包括冠詞an的用法，也很容易出錯，這裏需要再多花時間複習鞏固。

4、學生自主學習時間過少：這節課最重要的問題就在於教師的引導過多，學生開口説、自主學習的時間太少，所以課堂氣氛顯得過於沉悶，雖然情景設計的比較有趣，但沒有最大限度的調動起學生的積極性。可以給學生更多開口説的機會，單獨説，小組內説，讓學生現在口頭上能對句型運用自如，才能在寫作的時候更加流暢。

作為一節寫作拓展課，能在情景中運用學生感興趣的.人物來調動學生的參與熱情，但是沒有真正放手給學生自主的去歸納總結，而是一直牽引着學生按照老師設計的思路走，這樣的學習效果並不好，另外小組合作學習的實踐也不多，以後可以重點在這方面加強。

英語教學反思4

聽、説、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區中考試卷作過統計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 説，學生反映出的聽説讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是 否存在着失重、偏枯的問題。

學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。

在 聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。

聽力教學應本着“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室裏，處於心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利於學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。

在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的同時，要儘量發揮教師的主導作用。教學中要採用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。

英語教學反思5

教材分析

How many ？這課出現了兩個重要的語言點：數字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢問個數“How many？”。要求能夠認知one to eight 這八個數字，達到能讀準其音，認清其形。能用“How many？”進行詢問，並回答，鍛鍊口語交際能力。

學情分析

1．通過跟學生的交談，問卷，得知大多數學生都能用英語數數了。

2．學生認知發展分析：大多數學生很小都能用英語數數了，但是都是按順序背的，單個的數字説不出，單詞也不認識，重點是要求能夠認知one to eight 這八個數字。

3．學生認知障礙點：數、讀方面比較容易，認識方面容易混。

　教學目標

二、教學目標

（一）知識目標

1、能識別one to eight 這八個數字。

2、能用“How many ？”詢問個數。

（二）能力目標

能用“How many ？”進行詢問，識別one to eight 這八個數字。

（三）情感目標

調動學生的主動性，使其大膽發言，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。

教學重點和難點

1、重點：識別one to eight 這八個數字。

2、難點：用“How many ？”詢問個數。

英語教學反思6

創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界裏，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：

1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園裏，教室裏用英語打招呼，交流。並作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把説英語當成了生活中的一部分。

利用後黑板的一部分空間，佈置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞彙定期在黑板上寫一組，並且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來並寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鍾，在他們眼裏，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的遊戲活動。

2、創設家庭英語氛圍

英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、説英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。

還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，説出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。

英語教學反思7

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1。創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、説、讀、寫的綜合潛力。

4。創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。

二。關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2。把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

3。關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能為他們創造語言的機會。

4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2。引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3。引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四。對學生進行有效的評價

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重於學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

英語教學反思8

在幾年的教學過程中，我發現一個現象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好。

每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學生，如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話，那麼，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。

現實中，有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子，認為他們什麼都好，"一俊遮百醜"，所有的表揚與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"醜孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所説的："成績只是檢查學習效果與教學質量的一種辦法"，更何況是在提倡素質教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無幾。經研究表明：學習成績的好壞主要取決於個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優秀的學生做過一次調查，讓他們在"你認為你學好一門功課最主要的原因是什麼？"這一問題的答案中，選擇一個自己最贊同的。最後的調查結果是：除極少數學生是出於興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給了人們並不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛學生，給學生以北更好的關心和責任，將給學生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學生，在老師的關愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？

高爾基曾説："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們"。師愛，應該是無私的，它更應該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

有為哲人説："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會收穫行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富於期望的種子吧，因為"醜小鴨"也會成為"白天鵝"。

英語教學反思9

本節課是小學英語五年級第四單元的內容的一個複習，要求學生能講述自己可以做的文娛活動以及學會詢問朋友能做什麼。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽説訓練為主線，通過看、聽、説、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽説能力，並在教學中充分激發學生強烈的學習願望。這節課達到了預期的教學目的。

1、設計較新穎。為了使內容更充實，通過創設情景，示範教學內容，習得語言知識點。並在掌握課本知識之後，啟發學生的思維，組織學生實踐，通過調查自己的朋友等形式，培養了學生的語言交際能力。並以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明瞭，恰到好處。

2、體現了學生的主體地位。縱觀這節課，我設計的環節都是讓學生自主的根據情境説，學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。並以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

3、模擬情境，實現了學以致用的教學目標。我通過創設聖誕節party的情境，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，讓學生自由練説，根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到學以致用的目的。

4、存在的不足，本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“鬆”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最後一環節中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。

英語教學反思10

20xx屆高考已塵埃落定，論成績，可謂一家歡喜，一家憂啊。在高三英語備課組的總體安排下，我們實驗班英語教學出色地完成了任務，取得了令人滿意的成績。本屆高三實驗班高考英語成績總均分為103分，最高分為116分，這為學生高考總分的提升，作出了英語學科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時，我們也有些許的不足和遺憾。譬如，衝刺清華、北大的個別學生高考英語成績未能拿到應有的高分，存在英語單科成績與高考總分不匹配的問題；少數學生高考英語成績偏低，之前對這類學生的補差工作成效尚不明顯等。現將20xx屆高三實驗班班英語教學工作具體反思、總結如下，期待校領導和備課組同仁們批評指正。

一、值得肯定的做法

⑴制定計劃要有特色

大家都知道，高三教學要加強計劃性和針對性。本屆實驗班的學生為高一提前錄取生，未能參加中考的第二輪複習就直接進入高中學習。他們與普通班的學生相比，一方面學習品質好，基礎厚實，但另一方面也存在語法基礎知識薄弱等先天不足。鑑於此，我們在制定和落實計劃時，突出一個“快”字，即快節奏、快進度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時間，適當推進英語教學進度，超前進入高三複習階段。本屆實驗班高三新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照計劃，我們實驗班於10月中旬便完成新授課內容，比普通班進入第一輪複習超前了一個半月，從而騰出了更多的複習時間。我們在落實計劃的過程中，還突出一個“實”字，即穩、準、狠夯實基礎。我們絕不會以快進度來犧牲對基礎知識的紮實複習。在複習過程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的語言知識和語法項目進行比較、重組、總結，力求幫助學生系統梳理基礎知識，構建知識網絡； 針對實驗班學生語法基礎知識薄弱，進行語法專項複習和強化訓練；最後階段，加強各種專題練習和綜合訓練，全面提升學生的綜合能力和應試能力。

⑵充分發揮集體智慧，打好團隊攻堅戰

我們高三實驗班三位英語老師，在楊主任的帶領下，分工協作，團結拼搏，自行編制供實驗班使用的高質量的導學案、週末練習題，並根據學情及時編印錯題集。對學案、週末練中錯誤率高的題目採取原題抽測、詞彙檢測單等形式對學生掌握情況加以檢查，做到全批全改，重點學生單獨面批。嚴把選題質量關。充分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓練題，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做“好題”，做“精題”。

⑶積極打造高效課堂，追求高效複習

課堂教學，以學定教。我們針對學生實際， 狠抓“備學生”、“備學案”這一重要環節；根據批閲“學案”所瞭解的情況，分析錯因，找準學生的知識盲點和試題考查的切入點，透徹講解，並制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節奏適中，課堂留給學生一定的自疑、自悟、自學、自練、自得的時間，這樣，課堂教學既能突出學生的“主體”地位，又能發揮老師的“主導”作用，從而提高課堂效率。

⑷強化書面表達訓練

書面表達在試卷中佔25分，要求學生應能：根據特定的語境準確使用英語語法；選用恰當詞彙；使用一定的句型、詞彙，清楚、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時我們三位實驗班老師採取流水批閲，臨近高考還實行一卷雙改，讓學生得到較為客觀的分數；借鑑淮中做法----每週讓學生背誦一篇範文，逐個檢查；第二學期還狠抓學生的書寫規範、要求學生做到卷面整潔，書寫美觀。

⑸加強與名校交流，獲取最新信息。

校領導通過“派出去，引進來”的方式，加強與名校交流，為我們搭建良好的信息溝通平台，不僅開闊了老師的視野，而且獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。如，根據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們精編練習題，讓學生定時完成，以提高重點生參加“自主招生考試”的應試能力。在自主招生輔導過程中，楊主任還曾多次設法從淮陰中學備課組長處搞到第一手輔導材料。

二、注意汲取的教訓

⑴對於衝刺清華、北大的個別學生提優工作有待加強

由於高考語文、數學分值高達160分或200分，而英語只有120分，學生對於英語重視程度不夠，時間分配明顯不足，他們往往覺得英語考個三位數就滿意了。眾所周知，英語學科需要學生有較強的語言感悟能力即語感，這種能力不是階段性努力學習就可以獲取的，它需要學生做到每天都有很大的輸入量。個別尖子生英語學習有時有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實驗班英語提優工作採用“盯人戰術”要盯得緊，不放鬆。

⑵落實補弱工作，亟需新舉措

紮實的英語基礎知識非常重要。據瞭解，我班有位同學在初三時英語120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同學，實在是太低，其英語學習自信心不足，英語學習興趣也不大。對於這類同學，儘管我在高中三年中一直在關注他，找他談心，經常進行個別輔導，並創造機會對他進行鼓勵、表揚，但最終效果還是不夠理想。

⑶英語學習方法指導存在缺憾

20xx屆我們未及早安排對重點句型、含有高級詞彙的句子的背誦。若在第一學期就開展書面表達中經典句式背誦，學生寫作能力會進一步提高。今後，我們要大力倡導“句子中心論”，要求學生學會“時時刻刻處處”蒐集地道的句子，以便反覆操練，熟能生巧，將其“私有化”。提高學生英語學習的“改裝”和“私有化”的能力，不失為進一步提高寫作能力的捷徑。

總之，在今後20xx屆高三英語教學工作中，我們會不斷地學習與反思，向各地名校行家裏手虛心求教，向備課組的同仁們學習，學習他們多年積累的成功做法和有益經驗；同時，我們還應認真學習專業知識，研讀考試大綱，瞭解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學生英語能力發展和輕鬆面對高考提供更有效的指導和幫助。

英語教學反思11

台前縣打漁陳鎮中心小學 陳愛霞

本課是魯湘版英語六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時Listen and say板塊教學，主要圍繞校運動會展開，讓學生掌握相關比賽和體育項目單詞，並能用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。

本節課中，教師從體育項目話題入手，根據六年級學生年齡的特點及身心發展規律，設計了各種語言操練活動和真實的語言交際活動，從而幫助學生掌握和運用所學語言。本節課主要關注了以下幾個方面：

1.根據實情 設定目標

本單元的學習者是打漁陳中心小學六年級的學生。該班學生在英語學習上普遍存在濃厚的興趣，在學習上有很大的自覺性，能夠積極按照老師要求進行學習。作為六年級的學生他們在聽説讀寫方面已經奠定了比較堅實的基礎。所以我會把重點相應的放在知識的拓展和延伸上。

2.主線引導 環環相扣

本課以體育比賽為主線，所有教學環節與活動任務皆在此背景下展開。先由同學們喜歡的運動內容導入新課；接着再由三個問題了解學生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接着讓學生了解喜歡和擅長的區別，進一步掌握句型I’m good at?；然後再讓學生運用新句型介紹自己擅長的學科，體育或遊戲；再讓同學上台表演自己擅長的，讓其他同學提問，從而複習了句型用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。實現了習得新知、運用新知並進行拓展延伸，每位學生都能得到個性的發展，進而體現了英語學科工具性與人文性的統一。

3.操練引思 步步提升

本課中，教師緊緊圍繞“擅長”來開展一系列的討論，引導學生談論自己擅長的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個句型時，教者讓學生在所列出的句型中找規律並談論at後單詞的形式。在此環節中，教師沒有給學生任何句型提示，學生會從本節課及之前所學的知識貯備中積極檢索各類句型，找到適合的句型來證明自己的觀點；①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過比較自己發現並總結歸納be

good at...的用法。這樣，學生的思維被充分地調動起來，同時又在不知不覺中為新知與舊知建立聯繫，為形成屬於自己的知識網絡奠定基礎，學生在操練過程中聽、説、讀、寫的綜合能力得以提升。

這一堂課結束後我進行了反思，我還是有以下幾點需要改進：一是節奏過快，練習環節給學生留的時間不充裕，二是課堂上少了聽説讀寫中的“寫”。下節課我應該把寫如何帶進課堂作為我備課的重點。總之，本堂課仍有不足，希望各位專家、同行批評指正，謝謝大家！

英語教學反思12

在網上研修學習期間，我觀看了北京第五十中學、中學高級教師、英語教師兼職教研員--程安教育專家的精彩講座《初中英語聽説課教學設計與案例分析》。領略了專家的教育風格、先進的教育理論。這次培訓讓我瞭解到初中英語教育發展的最新動態、趨勢;讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法;讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度;身為教師要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底藴，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

本講座主要闡述了在初中學習階段，培養學生的聽説能力是英語教學的基本目標之一，因此，以聽説為主的教學是初中課堂上採用最廣泛的一種課型。本課程主要是圍繞“有效的課堂教學設計才能獲得更加生動、鮮活的教學效果”所進行的研討。聽和説既是教學目的，又是教學手段，提高學生聽説能力和實際使用語言的能力是本課程的核心;實效性、生動、貼近學生生活實際是本課程的中心話題。那麼在新課標下，結合實際談談我今後的教學工作打算：

一、更加註重培養學生的學習興趣

俗話説興趣是最好的老師。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小説，或評書藝人，講到關鍵時刻，戛然而止：“欲知後事如何，且聽下回分解。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就説明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個興趣、啟發、質疑、解疑的過程。

二、培養學生主動參與課堂教學的意識

學習知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。中學階段形成英語概念，一種是在大量英語現象的基礎上歸納、總結得出來的，即實驗型概念。

另一種是在已有概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質。

因此，在初中英語教學中，我有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，從而指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，並參與解決問題，從而提高學生的全體主動參與意識，真正體現出學生的主體位。

三、教師要轉變傳統的教學觀念

實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。突破框架，拋棄落後的、違背規律的傳統理念，儘快樹立與新課程相適應的體現素質精神的現代教育觀。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師的我，更應該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培養學生的語言運用能力，讓學生在言語運用中學習語言。因此我不僅要關注學生的全面發展，承認學生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。而且要改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生進行自主學習。只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主動意識，激起他們的學習慾望，他們才能真正調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

四、運用有效的方法進行教學

隨着教學的不斷髮展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結合初中英語的教學現狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學是我所面臨的一個新的挑戰。因此，在英語課堂教學中，更有效的教學方法進行教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件以及我個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。比如，根據初中生愛玩、好動的天性，我在課堂上穿插遊戲活動、繞口令、比比看等等使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。因為實物最能吸引學生視線，真實的情景更能使他們感到親切、自然可信。我要不斷利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化他們對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

總而言之，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性;讓我懂得了如何運用網絡資源。在今後的教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學中之間的本質聯繫;然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要進行具體計劃。我在教學中，不斷鼓勵學生收集生活中有關的英語，在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資源互動形式把課堂教學與社會生活緊密的聯繫起來。

英語教學反思13

一、融於生活——春雨潤物細無聲

語言最本質的功能是在生活中的交流和溝通。在教學中應基於教學內容，儘量利用各種教學手段，結合學生的興趣所在和生活實際，創造適當的生活情景，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。“what do you have for … today？”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地説出這個句子，教師先以“今天老師起得很早，為什麼呢？因為我吃了一頓美式早餐。”勾起學生的求知慾，聽到這個american breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什麼，這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目後，出示“i have …。”句型，請同學們幫助老師來回答，於是很順利地，同學們在濃厚的興趣驅動下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點。只可惜我在前面複習環節有些拖沓，複習的內容未經斟酌，將“what would you like for …？i’d like …”這一與本課內容無多大關係的句型也放進來，還設置了chant，佔用了過多的時間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設的一座橋樑，要想讓學生學得輕鬆、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應多為學生創設與主題一致的、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者儘量為學生創設真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培養他們的口語表達能力。課文的對話是發生在mike和sarah之間的，但沒有設置對話發生的具體時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發生這樣的對話呢？帶着這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry。”這句話中猜出對話可能是發生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什麼，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學過的what time is it？單元的內容，在課文呈現之前先鋪設了對話發生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，並能在老師的提示下將對話複述出來。接着，老師將時間挪後一小時，mike已經放學回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學們現學現用，馬上來編一個mike和爸爸之間發生的對話，達到了學以致用的目的。

三、課外延伸——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基説過：“學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”英語教學不僅要紮實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要關注學生人文精神的培養和全面素質的發展，在注重考察學生達到具體教學目標的同時，更應注重學生情感態度和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學生已經在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內容，“吃”一直是學生們十分感興趣的話題，而通過本部分parta的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的，這時，筆者把握住着這絕好的課程資源，穿透語篇，迴歸生活，順勢結合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，並讓他們同桌合作，以學校主人翁的態度來設計一個科學營養的菜單，這時如果能讓學生們基於自己設計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。

英語教學反思14

本模塊的教學目的是：學習英國著名建築和名勝古蹟名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建築和名勝古蹟。這是一個能激發學生的學習興趣，瞭解西方文化的內容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發學習的興趣。

一、給學生交流的空間：

我課前給學生布置了一個作業，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古蹟。課上很多學生拿着自己準備的資料，爭先恐後地想向全班學生彙報。在學生彙報的過程中，我就發現其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

二、注重多元化知識的滲透：

有個學生講了關於白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎麼知道女王在不在王宮？什麼時候去那裏旅遊比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅遊的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。

三、滲透情感教育：

當我用課件出示這些著名建築和名勝古蹟的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發出一聲聲驚歎的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。

但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

英語教學反思15

本課是六年級上學期第一單元Story time部分對話題的語篇閲讀教學。閲讀過程中，重在培養學生的閲讀興趣，教會學生簡單的閲讀策略。在學習和實踐的基礎上，體現了以下特點：

1、各班學生層次不一，學習能力較差的同學興趣不高，甚至羞於參與課堂教學。針對這一情況，可以發揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。

2、整堂課中，注意學生閲讀方法和閲讀習慣的培養。在逐步理解故事的過程中，分別讓學生採用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進行學習。而且在每一次的活動中，我都讓學生帶着一定的任務去讀，具有一定的目的性，並規定用不同符號在文中畫出答案，培養學生勾畫、做批註的習慣。

3、對於高年級的學生而言，英語思維的發展重要性逐步凸顯出來。我們應該力圖通過不同形式、不同層次的活動，跳出機械認讀的學習方式，激活學生的思維，學生思維發展是一個長期訓練的過程。