《用橡皮筋作動力》的教學反思

一、環節的設計也要講究科學性。

為了追求學習的趣味性，在課堂上，我設計了這樣一個環節，準備了兩輛相同的小車，請兩個同學上來現場PK一下看誰的'小車行駛得遠些，以此引出讓學生猜一猜，小車行駛的距離遠近和什麼有關。雖然學生也猜測到可能和橡皮筋纏繞的圈數有關。課後細細思考，不同的小車，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的變量太多，可能性也就很多。以此來引出猜測，缺乏科學的嚴謹性。科學課本來就要求學生學科學，用科學，教師的環節設計一定也要講究科學性。

二、要注重實驗數據的展示和分析。

學生實驗完畢後，由於已接近下課時間，我只請了一組同學彙報實驗紀錄，而沒有展示其他組的數據，就此得出結論：橡皮筋纏繞的圈數少，小車行駛的距離近；橡皮筋纏繞的圈數多，小車行駛的距離遠。一方面結論的得出缺乏科學性，因為一個科學結論的得出要有多個數據的支持，只有一組數據並不能説明問題。另一方面不利於發現其他組學生實驗中發生的問題。