2021美麗的公雞教學反思（通用5篇）

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的2021美麗的公雞教學反思（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

美麗的公雞教學反思1

《美麗的公雞》一文是冀教版小學二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣，向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事。

《新課標》中指出：“學生是學習的主人，教師只是引導者、參與者、合作者”，而閲讀教學就是要實現“學生、教師、文本”三者之間的對話，基於這樣的理念，結合這篇文章的內容和二年級學生的年齡、心理特點，在授課時，我首先提出問題“公雞為什麼和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”，學生通過先前的聽讀，能很輕鬆地感知公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮，而我通過引導學生從頭到腳觀察公雞的照片，讓學生體會到公雞認為的美只是一種外表美，接着我引導學生觀察照片中公雞的神態，從而使學生不知不覺得就走入了公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心裏，從而使學生對公雞為什麼不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴，催人們起牀，而非要和小動物比美有更深的心裏認識和體驗。

接下來，我引導學生體會公雞見到啄木鳥，就要和啄木鳥比美，是因為它覺得啄木鳥長了一張醜陋的長嘴巴，沒有它長得漂亮，進而從心裏瞧不起啄木鳥，使用了不禮貌的語言，稱呼啄木鳥是“長嘴巴的啄木鳥”，讓學生感悟到公雞説話的不禮貌，語言不美，和它的外表美形成對比，而啄木鳥儘管態度冷淡，對比美不感興趣，但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美，讓學生知道啄木鳥使用了禮貌用語“對不起”，啄木鳥的言行和公雞的言行形成了鮮明的對比，不知不覺就讓學生走近了人物的內心，與公雞、啄木鳥有了心裏上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經過、結果以及文章的寫法都與公雞與啄木鳥比美這一自然段相同，因而，我採用了讓學生自己讀、自己悟的方式，如果説學習公雞與啄木鳥比美這一自然段，我採用的是扶，那麼到了這裏，我就採用了放，既避免了教學的重複性，學生學習的疲勞和審美疲勞，也能讓學生有自己學習的機會，有消化吸收利用知識的機會。緊接着，我通過引導學生觀察啄木鳥、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片，讓學生對老馬伯伯説的話“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”這句話，一下子就明白了説的道理。最後我又安排了又一個問題“你覺得公雞到底美不美？不美表現在哪裏？美又表現在哪裏？”既讓學生回味故事的內容，更是讓學生對公雞的美與不美有更深的認識，幫助學生梳理對故事的理解和對美與不美的感悟。在拓展延伸部分，我向學生介紹了啄木鳥的長嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用，讓孩子們更深刻體會到：這些小動物在公雞眼裏看上去不美的外表，卻能更好的幫助人們做事，同時也豐富了孩子們的課外知識。在拓展延伸部分，我還引導學生在實際生活中尋找美髮現美，昇華學生的情感認識，提出希望：做一個不光是外表美的人，更要做一個心靈美、語言美、行為美的人，讓我們用我們的美共同創造一個美好、和諧的社會，幫助學生樹立情感價值觀。以上是我對自己這節課比較滿意的地方，覺得也是比較成功的地方。

不足的地方：《新課標》強調全員參與，而我在設計讓學生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的.經過和結果時，忽略了不表演的同學，只是讓他們認真的看錶演，沒有設計一個能夠吸引他們注意看、動腦筋的這麼一個環節。

在今後的閲讀教學中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生更多的自主閲讀的空間和時間，真正提高學生的閲讀能力，是我努力的方向和追求的目標。

美麗的公雞教學反思2

《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向學生們揭示了一個深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事。”在教學中我教育並引導學生樹立正確的審美觀點，僅僅抓住教材這一顯著特點，抓住審美這條線，充分發揮潛移默化的美感作用。

在教學開始階段上，我先通過自制課件———天使小白和同學們的對話激起學生學習的情趣，讓a、b、c三類學生分別複習生字詞。C類生利用flash動畫着重複習了生字“風”、“雨”。達到了很好的教學效果。在新授部分，我通過整體感知進入部分理解，又通過觀察進行比較再回到整體上，使學生懂得公雞由驕傲慚愧；由得意洋洋傷心；由比美到打鳴的整個轉變過程，認識它確實是一隻美麗的公雞。最後，又回到課件————天使小白畫龍點睛本課的主題思想，以《勞動最關榮》這首歌送給最美麗的老師結束本課。

課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含着“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事”這一道理，這也正是幫助學生感知審美觀所在之處。因此當學生通過充分朗讀和感悟這三段後提問：啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什麼都不和公雞比美？當教完第五自然段後再問：“誰能用老馬伯伯告訴公雞的這個道理，評一評，公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美？為什麼？”當學完全文後再問：“這隻公雞究竟是不是一隻美麗的公雞？為什麼？”使學生步步深入領悟到公雞用行動改正了缺點，這時的公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇於改正缺點，確實是一隻美麗的公雞。

這篇課文朗讀起來非常有趣，在課上我還讓學生通過分角色朗讀的形式，再現文中的故事，學生勢頭高漲，大大加深了對課文的理解，同時也激發了學生學語文的興趣，雖已下課，但學生仍意猶未盡，久久在回味着剛才的情節。

在《美麗的公雞》這課教學中，我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閲讀與育人，傳授知識與發展智能與情感培養有機結合。教師的引導與學生的自主自然的融合起來，使學生在不知不覺中領會了課文內容。

美中不足的是教學中，我為了讓學生能充分的朗讀理解，由於a、b、c類生學生朗讀的時間比較慢，，所以延長了一些教學時間，以致耽誤了教學進程。在今後的教學中我一定吸取這個教訓，一定訓練學生的朗讀速度，做到課堂結構更緊湊。

美麗的公雞教學反思3

《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣，運用簡單的語言像我們闡述了一個道理——美不美不能光看外表，還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文，深刻體會這篇課文所闡述的道理。我首先提出問題“公雞為什麼和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”，學生通過之前的預習，能很快得反應出公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮。為了讓學生體會到公雞認為的美只是一種外表美，我讓學生觀察公雞的照片，紅紅的冠子，亮亮的羽毛。從而讓學生理解公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理，這樣學生對公雞為什麼不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴，催人們起牀，而非要和小動物比美有更深的體會。接下來，我給出長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚子的青蛙的圖片，讓學生觀察他們。並讓學生感知“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”，非別是青蛙覺得他們醜陋的地方，所以才要和它們比美。而他們都沒有和公雞比美，這是為什麼呢？學生們很快就找出，因為他們都有自己的工作要做。於是就引出老馬的話：美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學生對課文就有了較深刻的理解。

當然這節課也存在着不足，就是讓學生結合圖片理解課文時應該採用小組合作的形式，這樣學生可以生成更多的東西。但是由於時間的原因這節課沒有這樣做，以後還應再改進。

美麗的公雞教學反思4

《美麗的公雞》一文是冀教版小學二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣，向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事。

《新課標》中指出：“學生是學習的主人，教師只是引導者、參與者、合作者”，而閲讀教學就是要實現“學生、教師、文本”三者之間的對話，基於這樣的理念，結合這篇文章的內容和二年級學生的年齡、心理特點，在授課時，我提出這樣一箇中心問題：自由讀課文，想想這隻公雞美麗嗎？你是從哪裏看出來的？畫出來，説説理由。先小組內交流，再集體討論。學生帶着這個問題從文中找出了公雞比美時的傲慢，不禮貌從而體會公雞隻顧外表美，而並不是真正的美，接着他們也能深入的體會老馬那句富有哲理的話：美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話時，有的孩子又聯繫前面的啄木鳥，蜜蜂，青蛙，指出他們雖然外表不如公雞美麗，但是他們能夠幫人們做事，所以他們都是美麗的。然後學生指出公雞接受了老馬的教育，從此天天打鳴催人們早起，而變成了一個不僅外表美，而且還有一顆美麗的心靈。非常可貴的是孩子們能通過多種形式的朗讀訓練，讀出這隻公雞的傲慢，得意，還能讀出公雞後來虛心接受教育的心理轉化過程，這也讓我看到孩子們在朗讀方面可喜的進步。後來的表演又把課堂推向了一個高潮，這也源於我們平時對孩子在表演上的培訓，以及經常的實踐訓練，現在班裏還真湧現了一批演什麼像什麼的小演員。

不足的地方：在今後的閲讀教學中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生更多的自主閲讀的空間和時間，真正提高學生的閲讀能力，是我努力的方向和追求的目標。

美麗的公雞教學反思5

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。要發展學生的語文素養，必須在語文課堂教學中，讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導入，讓學生稍作思考後，進行討論。學生有的説：“長着大紅冠子的公雞。”有的説：“穿着花衣服的公雞。”還有的説：“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導入：“那麼，課文中的這隻公雞美不美呢？”這樣，既訓練學生的口語能力，又為學生學習新課創設了和諧的氛圍，激發了學生的學習興趣。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在語文教學中，要讓學生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進行點撥，促進學生在激烈的爭辯中，使他們在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。這節課上，有的學生説這隻公雞美麗，有的學生説這隻公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢利導，讓學生就這個問題對課文進一步學習，同時根據自己已有的經驗和積累充分地思考，發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過思辯，學生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節課，學生有了學習的舞台，課堂氣氛顯得很活躍。