語文《田忌賽馬》教學反思（通用3篇）

作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文《田忌賽馬》教學反思（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《田忌賽馬》教學反思1

本文是一則經典的成語故事，文中出現了三個人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個看似簡單卻心思縝密的計謀將比賽轉敗為勝，最終以弱勝強的故事。文章脈絡清晰，主要寫了兩次比賽的不同結果，着力寫了孫臏獻計時三個人物不同的神態、心理狀態以及語言。

本課的單元目標是讓學生學會複述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章裏我主要安排了讓學生複述兩次賽馬的經過。先出示了表格，讓學生知道了兩次比賽中兩個陣營馬的出場順序，其次讓學生説出每場對戰的結果，接着再去文章中找到比賽勝負的原因。將這些條件全都列舉出來後，讓學生看着動畫演示來説説當時比賽的過程、結果、原因。這樣可以循序漸進，讓班上表達困難的學生也能跟着一起説一説。

在本課的教學過程中，我遇到了如下幾個問題：

第一：課堂中識字教學過於簡化。

為了保障學習課文的完整性或者是因為年級的升高，課堂重點由簡單識字轉化為對文本的解讀，在課堂上識字教學的比重變得越來越少。在本堂課中，我只簡單的提醒了“忌”“威”兩個字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導幾乎沒有。我想説這樣一來，可能在文本的理解方面教授時間可以更長，但是識字教學畢竟是基礎，如果過於簡化，恐怕很難讓學生有深刻記憶，而且或許會給學生留下“不夠重視識字教學”的印象。這對班級的後進生來説，無疑是致命的。本身理解有困難，加上基礎又不紮實，很容易造成“兩頭沒着落”。因而我想應該智慧有效地加強課堂上識字教學的力度。比如每課挑一個典型生字來進行寫字方面的指導，或是加入一個形近字的辨析遊戲等。

第二：文章重點把握不到位。

本課由於條理清晰，對學生而言，理解課文內容並非難事，如果老師仍然糾結於如何把兩次比賽的過程詳盡地多次重複，可能反而會把學生的思路搞混。我在本課的教學過程中就這一方面的處理就稍顯累贅，執着於讓學生重複比賽過程，而忽略了本課理解上的一大重難點：孫臏的計策從何而來，妙在何處？因為文章裏貌似輕描淡寫的一句話卻反應出孫臏敏鋭的觀察力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌勝利的先決條件、孫臏細緻入微的觀察力，同時還為後文的胸有成竹埋下伏筆。而當第二次比賽結果宣佈以後，可以繼續讓學生進行反推：如果這馬快了許多又會怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓練，可以讓學生充分地發揮想象。可惜本堂課我沒有這樣深層次地挖掘。

第三：朗讀指導較為生硬。

本課有多個詞語表現了人物的神態、心理。因此我讓學生理解了這些詞語的意思後，進行感悟，接着再朗讀。這本來無可厚非，只是在本課之中，我忽略了重要的一點，就是人物的對話。本身這些詞語，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基於對話內容而出現的。所以在本課的朗讀指導方面應採用聯繫上下文理解了人物對話的內容後，讓學生進行現場演繹，方能體會個中感情，最後再配以提示語中關鍵詞的理解，朗讀起來才會更加身臨其境。

這次教學是一個很好的鍛鍊機會，讓我看到了自己在教學過程中的許多不足。對於教學我還有很多方面需要思考，希望下次能夠更加完善自己的課堂。

語文《田忌賽馬》教學反思2

《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現出人物的內心活動。針對此文，我着力調動學生探究故事內容，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學目的。

1.激趣導入

對學生學習的興趣並非來自對課程性質及其價值的認識，吸引他們的是故事學習動機是否有趣。這個兩千多年前的歷史故事，和學生相差太久遠，要先調動其興趣。遊戲使學生產生了學習興趣，而它引起相關的學習興趣的遷移，導入學習。

2.在語文實踐中學習，深化。

(1)講演

對學習材料本身的興趣，大多數小學生難以持久。要保持學習材料的興趣，有賴於教學手段的學習方式的恰當運用，學習產生一種情趣活動。《田忌賽馬》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過於邊講故事邊演練，把隱藏於故事內部的思維性表現出來。請學生上台講兩次比賽的故事，並排出比賽陣容，給學生深刻的感悟。其他學生利用自己手中的學具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展現在眼前，其中的道理自然深入簡出。

(2)朗讀

朗讀是學習語文最重要的手段。要讓學生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節比賽後人物的的神態，內心活動，動作適當地表演出來，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)讀寫結合

讀寫有效結合是理想的語文學習。在閲讀中，培養學生的創新思維，找準切入點，激發學生想表達願表達的興趣。學習完《田忌賽馬》文章後，學生對文中的主人公孫臏肯定相當敬佩，想向他學習，想了解有關他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會怎樣?續寫故事。讓學生把自己獨有的想法表達出來，培養其創新思維，這個不是我們一直所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實踐教學中，讓學生全身心地體驗學習，發展全面素質。

語文《田忌賽馬》教學反思3

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序寫的表達方法"是本組教材的訓練重點。《田忌賽馬》這篇文章的'寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,瞭解課文大意，瞭解課文的敍述順序"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

"認知"目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文

"情感"目標：懂得在學習生活中勤於動腦、善於分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學目標，根據本文賽馬情節生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎教育"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己説，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發學生學習熱情，開發學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節課的教學，作如下的設計：

首先，複習導入，複習舊知識，讓學生把握課文的主要內容，在瞭解課文內容的過程中，瞭解課文的敍述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什麼計呢?田忌能轉敗為勝是什麼原因?大部分同學認為是課文的最後一句："還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。"我順着他們的發言，繼續追問，田忌能轉敗為勝，這是什麼原因?你們想過沒有?為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝?大家深究了嗎?讓學生帶着問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。

課上到這裏，為了尊重學生個人閲讀的體驗，讓學生自由釋放各自閲讀體驗。我説："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰?"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。