金屬的化學性質教學反思（通用6篇）

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。以下是小編給大家整理的金屬的化學性質教學反思（通用6篇），喜歡的過來一起分享吧。

金屬的化學性質教學反思 篇1

在本節課的教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論後，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。

在本節課的教學中，我還利用多媒體模擬微觀反應的實質，這樣可以幫助學生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時在學生探究實驗結束後，再利用微機進行分析總結，效果顯著。學生在輕鬆的氛圍中，既學習了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。

本節課既有學生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插着問題的解決，使得本節課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今後的教學中，應該嘗試將其分成兩節課來完成，效果可能會更好一些。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今後的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。

金屬的化學性質教學反思 篇2

一、成功之處：

1、重難點突出，有效地完成了本節課的教學目標。

2、用一首學生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》化學版的歌曲吸引學生的注意力。激發了學生學習興趣，學生能很快進入學習角色。

3、引課注重創新。創設情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學生的眼球。

4、學生分組探究實驗完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學性質，更主要的是培養學生科學的實驗方法和嚴謹的科學態度，為以後更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎。

5、學生的演示實驗效果顯著。通過觀察現象——比較分析——歸納結論——總結規律的教學方法，培養了學生分析、歸納問題的能力。也提升了學生對實驗的動手操作能力。

6、注重學生小組討論合作探究，培養了學生的團隊合作意識，增強協作精神。

7、學生在相互學習和探討中自評互評，這樣使學生學會欣賞別人、和同學友好相處，達到智力、能力和情感、態度、價值觀共同發展的目的。

8、教師能及時給予學生恰當的評價。教師對學生的回答給予一定的肯定和鼓勵。在評價時，能做到“因人而異”，讓每個學生都得到充分的.肯定和欣賞，使學生在活動中體驗成功和喜悦，實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的全面發展。

二、不足之處：

1、學生比較緊張導致課堂氣氛死板

2、課容量有些大。

3、過渡語言組織不夠自然。

三、感悟：

要上好一節課，既要備教材，還要備學生。一堂好課要學會取捨，不需要太多的亮點，太多反而沒有亮點，學會讓一堂課真正的彩起來。

金屬的化學性質教學反思 篇3

本節課在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應，以及金屬活動性順序。

九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處於從感性到理性的轉變時期，實驗是激發他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權交給學生。學生在前一階段的學習中已經做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，但沒有形成系統的認知，本節課這一部分重點説明大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，採用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出利用金屬與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活潑性。為節省時間，在做金屬與酸的反應時把小組學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸。

課堂進行的效果和預期的效果相差不大，只是需要改進的地方有：第一，學生展示的時間有點緊張，學生展示的不夠充分，沒有照顧到小組的大多數成員。第二，課堂時間安排的不太合理，第一部分金屬與氧氣的反應，學生自學討論佔用的時間稍多，以至於第二部分探究活動時間緊張，課堂練習的的時間更加不足，課堂練習只説了答案而沒有説出原因。第三，應該特別強調鐵與酸的反應生成的產物為二價的亞鐵，不是三價的鐵，還應強調亞鐵溶液的顏色。

金屬的化學性質教學反思 篇4

在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不願意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發光）⑥？⑦？⑧？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以説，良好的開端為教學的成功奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習後完成。

學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要儘量設計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識佔有量，教師與學生同步成長。

金屬的化學性質教學反思 篇5

從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學第一天，便感受到了這個學校制度的規範與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。

開學初第一節課，並未有適應的時間，便開始着手準備新任教師彙報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。總結反思如下：

1、繼續保持集體備課：由於教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學習。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學稿，指導重難點，打印東西，指導實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節課成功了，那將歸功於所有老師。

2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學生，但到高中之後知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來説也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節課的重難點，以最快的速度突破重難點。

3、為學生構建知識引橋：九年級學生在化學知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現在開始打開學習化學的視野，第二要結合以前九年級知識的優勢，提前告知學生現在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學生很多知識在初中並沒有學習過，而在高中並不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學生構建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學教學或許更好的教會我了要適時沉積，學會沉澱自己。

4、鈉與水反應實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦乾淨，否則有可能會引起小爆炸。

5、知識構架上缺少分類和比較法的學習：由於時間問題，重點放在觀察和實驗法，並得出本節課的重點鈉與水、氧氣的反應，對分類和比較鈉與鐵的性質並未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質的比較進行了詳細講解。

知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。

金屬的化學性質教學反思 篇6

在這節課的實施過程中，我能夠很好地完成了複習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識並加以應用。

本節課的成功之處有：

1、我在設計金屬與酸反應的實驗上，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸後按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進後的實驗不但節省時間避免操作的重複，而且是在同一個容器裏發生反應，在相同的條件下進行比較，更利於實驗現象的觀察比較，更能説明問題。

2、聯繫生活，激發學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，並能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。 如：在講完金屬的化學性質一節後，我設計了這樣一道題目：現在新人結婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質的化學性質)假冒黃金，進行詐騙活動。請你設計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現象和結論。這道題與學生的日常生活緊密聯繫，學生個個都躍躍欲試，通過自己設計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課後再讓學生拿來家裏的黃金飾品進行驗證是否是真金。那一刻，同學們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現了“生活中有化學”，學生的主體性得到充分發揮。

3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養良好的科學態度。

教學中教師能夠創設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，説明學生的實驗技能和科學態度逐漸形成”。

4、以提問的方式開始新課，激發學生的興趣。由懸念引發後面的教學內容，學生容易接受。

5、結合本校實際，強調化學反應方程式的書寫，

6、本節有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現象與結論進行很好的引導，結論很容易得出，有利於培養學生的實驗探究的能力。

7、有關金屬活動順序表的學習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學生的記憶難度。

本節課的不足之處有：

1、在引導學生方面做得不夠好，以後要從這方面去學習實踐

2、對學生實驗過程中出現的一些突發問題處理的不夠好。

3、在書寫化學方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以後要注意改正。

4、由於思維能力關係等因素，造成了課堂節奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學生對金屬發生變化時的現象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。

可能還有一些不足之處沒有發現，俗話説得好“當局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以後的教學中改進過來爭取做得更好。