春雨教學反思範文（通用5篇）

身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的春雨教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

春雨教學反思1

唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩讚美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤着萬物的生長。全詩圍繞着“好”字，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，讚美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。從看圖着手，初讀課文；再精讀課文，進行交流自己讀懂了什麼；然後串講詩意；最後感受作者的讚美之情，背誦課文。自我感覺教學設計重點突出，條理清楚，重視了學生自讀自悟，並且在教學過程中給了學生一些詞語，注重了學生語言的積累。

基於學生有一定的閲讀基礎，我除了讓學生學好字詞，理解詩句的基礎上，我抓出了詩眼“好”的教學。為什麼叫“好雨”?一是“知時節”，下得及時；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學習；三是“潤無聲”，不求回報。在理解的基礎上，還啟發學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪裏?如果落在小河上，那麼——(有什麼變化)，如果落在泥土上—，那麼——，還會落在哪裏?它們會有什麼變化?通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。

春雨教學反思2

通過這次語言活動，我感受到了語言是小班幼兒發展的關鍵期，通過各種方法讓幼兒感受語言的美。我的活動設計是通過視頻來讓幼兒感受什麼是“春雨”，讓幼兒瞭解春雨的形態、春雨的時節、春雨對萬物生長的滋潤和澆灌。同時我把兒歌內容分成角色，讓幼兒參加表演故事情節，使其充分了解內容。

通過視頻學習和分角色表演讓幼兒全面來學習這首兒歌，使幼兒加深了對《春雨》這首兒歌的理解，使得幼兒更能熟記兒歌，理解兒歌的含義，使整個活動能夠完成活動目標，同時也培養幼兒良好的指讀、閲讀的行為習慣，讓幼兒喜歡閲讀、愛上閲讀。

以後我要多多加強幼兒的閲讀能力的培養，讓幼兒在閲讀中領悟語言的魅力，領悟語言的技巧，讓幼兒熟練的運用語言表達的內心的感受和他周圍事物的美好！

春雨教學反思3

《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節奏鮮明，音律和諧，對於小學生來説，琅琅上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在着理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數學生來説是不大可能的。怎麼在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在教學過程中我注重抓好以下幾個方面：

一、交給學生識字的主動權。

在學生自讀後，請他們説説：你想提醒大家讀好哪個字？學生對於充當小老師的角色一向很感興趣，各抒己見。有的説：“隨”是平舌音，“潤”是翹舌音，有的説：“乃”的聲母是n,不是l。我相機讓學生組詞,説説能用什麼辦法來記住這些字.跟着我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什麼季節?哪個字你不明白是什麼意思?讓學生標出不明白的地方，再次閲讀詩句，猜測詩意。

二、感悟內容，啟發想象。

重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學生探索：哪裏體現出是“好雨”？學生首先找到的是“潤物細無聲”，説明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學生去感受春雨及時的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最後讓學生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學生説出了代表高興、喜愛。

春雨教學反思4

課文通過三隻小鳥對“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。本課中，“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的.答案本身並不重要，教學中要引導學生帶着這個問題去欣賞、去感受課文中藴含的道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

按照語文主題學習的實驗宗旨——刪繁就簡講讀課文，節省時間進行課外閲讀，在學生整體感知課文內容後，我組織學生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什麼顏色的”，通過讀對話，孩子們充分發揮自己的想象力，並發表自己的獨立見解，也明白了為什麼小燕子説春雨是綠色的、麻雀説春雨是紅色的、小黃鶯説春雨是黃色的。在此基礎上，我又進一步引導學生想象春雨還是什麼顏色的，播發多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽牛花、白色的梨花、五顏六色的野花，進行説話練習。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地説開了——黃煒俊説：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”黃益濤説：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了。”最後，大家總結出“春雨是五顏六色的。”

離下課還有幾分鐘的時間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什麼，只是提了2個問題：“春雨中，誰鑽出了地面？誰晃動着身子？”問題很簡單，一下子就説出答案了。關於拓展閲讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧！

春雨教學反思5

《春雨》這首詩讚美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤着萬物的生長。雖然學生早已會背這首詩，但要讓學生體會到春雨的這些特點還是有些困難。我覺得讓學生逐字逐句朗讀理解，學生對詩意是有所瞭解了，但總覺得他們對春雨的善解人意感悟不深，對春雨的喜愛之情也體會牽強。因此，在這次教學前，我又仔細地琢磨了一番。由於剛學過查字典理解字意，所以在預習時就讓學生自己查字典理解不懂的詞語。在課上，我就圍繞一個“好”字引導學生展開討論，收到了較好的效果。

其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。而這首詩中，“好”是全詩的中心，其他內容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩眼“好”字，引導學生聯繫自己的生活經驗，通過朗讀感悟自主進入詩的意境，學生自然就體會到春雨的“好”了。