五年級語文精彩極了和糟糕透了第二課時教學設計及反思

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學生整體感知課文內容，瞭解課文寫的是什麼事?提出問題“到底什麼精彩極了?什麼糟糕透了”激發學生探究慾望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩後，有什麼具體的表現?我對父母的評價又有什麼不同的反應?”

⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。

⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

4、研讀課文後半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的`愛。

5、積累喜歡的語句，練習背誦，昇華情感，體現文本價值。

【教具準備】

課件。

【教學課時】

兩課時：

1、第一課時：

初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

2、第二課時：

研讀課文，領悟重點，突破難點。

【教學過程】

第二課時

一、整體感知課文內容，帶着問題自學研討

師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，瞭解課文主要寫了一件什麼事?到底什麼精彩極了，什麼槽糕透了?

選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什麼喜歡?

(學生自由讀文交流，教師巡視。)

二、引導學生彙報交流，教師相機點撥

三、總結全文

四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

【教學反思】

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在於如何理解父母關愛，作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。

閲讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閲讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶着有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，並且處處體現對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收穫。

閲讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

引發問題的討論，讓學生聯繫自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現代閲讀教學所倡導的教育理念。

學生在教師的引導下，是按着閲讀的規律來理解彙報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最後是通過朗讀體驗、昇華。這是非常有實效的讀書方法，體現了紮實的語文訓練。

回顧整個課堂，我的語言並不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價值。