語文獨坐敬亭山教學反思範文

古詩是主觀性最強的藝術，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。下面是小編收集整理的獨坐敬亭山教學反思，歡迎閲讀參考！

獨坐敬亭山教學反思1

今天，新學期的第一節語文課，第一單元第一課，就是古詩詞三首。上學期每週的晨誦，我帶領學生誦讀了很多古詩詞，讓他們打着節奏，配上手勢，抑揚頓挫地朗讀，他們對古詩詞的興趣很濃厚。翻開課本第一課，我還沒説什麼，教室裏就呈現出他們搖頭晃腦，高低吟哦。我也沒做聲，微笑着看着他們自己讀書。他們讀了一會有很多同學好像就會背誦了，然後停下來，看着我。我簡單地給大家介紹了一些有關古詩詞的文學常識，然後就和大家一起賞析了李白的《獨坐敬亭山》。

李白寫這首詩時，距他離開長安已將近十年。這時的李白對當時社會的弊端已經有了相當深刻的認識,清高傲岸的性格使他無法容於現實,於是他的孤獨感越來越強烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,他只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音,這首詩表現的正是這樣一種心情。

“相看兩不厭，只有敬亭山”這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想：李白坐在那裏已經有一段時間了，他眼看着眾鳥、孤雲漸漸飛去，眾鳥和孤雲都離開了敬亭山，只有他自己依舊坐在那裏欣賞着它。李白把敬亭山當成自己在世間的唯一知己，敬亭山似乎也正含情脈脈地看着他自己。他們之間不必説什麼話，已達到了感情上的交流。

此時，學生吟誦着古詩，我看着他們，這時眼裏心裏只有這羣純潔活潑的孩子，全然沒有世俗的紛擾，這不正是“相看兩不厭，只有敬亭山！”

獨坐敬亭山教學反思2

本學期只有短短的.三個半月，而在這緊迫的開學第一課裏，我遇到的就是一篇古詩教學——《獨坐敬亭山》，《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白於天寶十二年（公元753年）秋遊安徽省宣州時所作，當年李白被迫離開長安已達十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發自己因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。

俗話説：“好的開頭是成功的一半。”如何在這短的時間裏讓四年級的孩子迅速理解詩意，並由此產生對詩歌的興趣呢？這無疑是值得探究的課堂教學智慧。

我決定從詩人入手，首先讓學生回憶李白背一背李白的詩，使學生多角度、重新認識了李白。使學生知道李白是個非常豐滿的人物：鄉愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領學生去認識更豐滿的李白，去了解李白的內心深處。這樣開課，既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。

接着我準備從詩題開始，通過抓“詩眼”的方法，帶領學生緊緊抓住“獨”字，先行體會詩人那份孤獨寂寞之情。

然後又通過在詩中找“詩眼”的方法讓學生交流詩中能體現“孤獨寂寞之情”的“字眼”。學生很快通過“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”這兩句詩中的“盡”和“閒”字，體會出鳥飛雲去只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發顯出作者的“獨”。

“相看兩不厭，只有敬亭山。”此時李白的眼裏只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白，我設計了一個寫話練習，“李白深情地看着敬亭山，彷彿在對他説：——”讓學生在本子上寫，然後全班交流，學生在寫話中把體會到的作者孤獨之情用文字表現出來。

《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放後的孤寂、愁楚。但課堂教學中也充滿了遺憾，由於時間的關係，學生朗讀不夠充分，詩文朗讀韻味不是很足，節奏不夠清晰，語速快了一點。我注重了詩意的體會，卻缺失了讓學生通過品讀詞句感受詩文意境之美，形象之美的薰陶。我想，如聽錄音，多示範，讓學生在意境之美的薰陶中去感悟詩歌的韻律美，應該是我以後教學詩文注意的地方。

反觀全課，情感的基調奠定的是不錯，學生的課堂表現也很積極，如果説就學生本節課的發言來説，應該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺得這節課在面向全體時做得不夠，有部分學生始終參與不到課堂學習中來，對詩的情感體會也不到位，這也是我的日常課堂經常出現的問題。

總之，詩路漫長，我會在今後的教學中更堅實的去實踐！