《海倫·凱勒》教學反思範文

《海倫·凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時失明失聰後，由沙利文老師教她學盲文，薩勒老師教她學説話，克服常人所無法想像的困難，最終考上大學，為殘疾事業做出了許多貢獻。下面是小編為你整理了《海倫·凱勒》教學反思範文，希望能幫助到您。

《海倫·凱勒》教學反思範文（1）

一、創設情景，體會不幸

只有深入瞭解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學一開始，我設計了“你從哪裏讀到了海倫的不幸？"讓學生走進文本；接着提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導學生親身體驗捂住耳朵裝聾。

學生身臨其境，切身體會到海倫學習説話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創造了奇蹟，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二、緊扣主線，感受不屈不撓

文章就是通過海倫學習盲文，練習説話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。

在教學“學習盲文”時，我讓學生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，説一説。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊乾燥的海綿、吮吸着知識的甘霖、拼命摸、不停地寫、如飢似渴、摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學生想象她如飢似渴地學習時的情景，來進一步體會。

在教學“練習説話”時，同樣先讓學生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導想象海倫練習説話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習”特別為了讓學生體會到海倫學習説話的困難程度有多難，我讓學生思考認識到自己是靠聽覺來學習説話的，體會到了完全靠觸覺學習説話是很困難的。從而進一步體會海倫要學習説話的艱難，但她學會了説話，而且也和一般人沒什麼兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，從而讓“不屈不撓”的海倫·凱勒的形象在學生的頭腦中明析起來。

三、文本拓展，感悟偉大。

課中再現海倫的語言，補充的《假如給我三天光明》語段，引導學生從課內走向課外，走出文本，閲讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，開拓了學生的視野。書林漫步，徜徉於海倫《假如給我三天光明》《衝出黑暗》等作品中，學生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌於紙上且聽來自孩子們心靈的話語。

《海倫·凱勒》教學反思範文（2）

《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學前，我細細研讀了文本。本文主要從“不幸、抗爭、奉獻”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事蹟，從而讓學生領會並學習她那種不屈不撓的奮鬥精神。

教學中，我讓學生充分朗讀課文，然後讓他們暢所欲言説説“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學生説海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學生們仔細品讀第一小節，抓住重點句子，詞語，甚至是標點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鈎鈎劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結合自己的實際説説自己眼中“有聲有色”的世界是什麼樣子的，然後又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。

交流中，有的學生説“海倫是一個愛發脾氣的人。因為第一小節中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。’”課文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人瞭解我的意思時，我都要大發脾氣，彷彿覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脱他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭。”我引導孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對海倫的同情和理解了。

在引導學生們理解海倫的`愛心時，我又適時地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中説：“上帝待我不薄……”。正是因為這種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮鬥，才寫下了那麼多感動世界的文字，才造就了一位曾經震撼了整個世界的人—海倫·凱勒。

整節課，孩子們積極參與，情感得到了昇華。但是因為倉促，所以在情感教育上沒有讓他們多説一説面對坎坷，面對厄運該怎麼做。

《海倫·凱勒》教學反思範文（3）

圍繞學校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設計呢？顯然，課文的內容並不複雜，是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多麼不尋常的一位女性啊！基於對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑藉文本語言來感悟人物品質，領悟語言的表現手法。處於取捨的考慮，我捨去了老師教海倫學習、説話的故事，而集中精力品味表現海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、説話的故事雖然感人，也有助於理解人物品質，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地糾纏，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。

一、從學生學習的原點出發，設計自主學習的活動。

學生通過第一課時的學習，能認識到海倫的精神品質，但對於文章怎樣表現海倫品質和海倫奮鬥的艱辛歷程沒有更深刻的體驗。於是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解的教學策略。學生擁有了自主閲讀、批註的空間，教師所要做的就是激發、引導和組織交流，形成對於海倫品質進行研討的教學場。當然，海倫的品質不難理解，關鍵是文章語言的表達，比如關注重點詞語、重點句子，透過語言想象畫面，反覆有感情地誦讀。通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對於語言本身和人物形象的認識。

二、從班級實際出發，創設展示才華的平台。

孩子的認識需要表達，而展示需要教師精心搭建平台。在表達的過程中，學生會整合自己原有結構中的認識，進行創造性的描述，給更多的夥伴以啟發。課上，我讓學生把想對海倫説的話寫在書中的空白處，學生有了與文本、與主人公的深入對話，有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗，在表達時也不由自主地沉浸其中了。

三、注重激發學習的情趣，讓學習語言和體驗情感水乳交融。

細讀文本，我們不難發現，字裏行間充盈着深沉的情感。教學中，教師要善於發現，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習説話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現血泡等，以此來感染學生，激發學習的情感，引入文字所創設的情境中。當海倫學會説話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界裏，流連忘返。

當然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，這都是今後教學中應該思考的。

《海倫·凱勒》教學反思範文（4）

歌德：“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對於大多數人是一個祕密。”王崧舟老師説：這句話，在很大程度上，為我們廓清了語文的邊界。即：“內容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，“形式”是第三邊界。

“內容”——人人看得見，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，範圍在縮小；而“形式”呢？“形式”對大多數而言是個“祕密”，只用擁有一雙“語文的眼睛”，才能看得見。基於這樣的理念，我設計了《海倫·凱勒》的教學設計，下面談談我的設計思路。

一、抓住主題，豐富內涵。

本課的文眼是什麼？我覺得就是“不屈不撓”。是什麼力量使小海倫從無聲無色的世界走進了有聲有色的時間？此時，我抓住了一個詞——不屈不撓！但是僅僅扣住“不屈不撓”，對於海倫的理解就顯得單薄了。於是，我想，在教學的時候，不要講那個有着光環的海倫，應該講那個普通的小海倫，因為她的普通，孩子們才容易接近，孩子們才與她有着共同的語言，也正是她的普通，她的成就才顯得那麼不容易，才偉大。在這樣的思考下，研讀課文，就讀出了“對知識的渴望”、“對世界的嚮往”、“對未來的渴求”、“愛的灌注”等豐富的內涵，使得“不屈不撓”顯得更豐滿了。

二、關注形式，注意方法。

語文老師讀課文，不僅要關注課文的內涵，更要關注課文的遣詞造句、表達方式等等。這篇課文關於海倫刻苦學習盲文的句子，寫得非常精彩，課上我讓孩子讀讀課文，想一想哪些句子讓你為這個才六七歲的小女孩心疼。在交流時，很多同學都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小手指都摸出了血。”他們有的從“拼命”、“不停”、“如飢似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。有的從“如飢似渴”的原意來體會，她的學習就像“海綿吸水”，就像“飢餓的人撲在麪包上一樣”；有的還聯繫自己，自愧不如……在此基礎上，反覆誦讀，在誦讀中，讓學生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學習的動力。

另外，在教學時，我還抓住了省略號、破折號，體會文字背後的含義。對比閲讀第四自然段和第六自然段，體會同樣是體現小海倫不屈不撓的奮鬥精神，作者的寫法是一樣的，進而進行寫法的指導。

三、解讀文本，適度拓展。

文本是花，拓展是葉。拓展的目的是為了學生更好地理解文本，將文本的內涵變得豐富，讓學生思考得更遠。在《假如給我三天光明》這本書中，有很多和課文相應的情節，比如説水的啟發、學習盲文時的艱辛、學習説話時的專注、回家前的心裏獨白等等。

我是不是將它們全部引進課堂？不，我做出了選擇，學習説話和學寫盲文可以通過課文的多層次朗讀體會出，水的啟發可以通過第三自然段的最後兩句感受到，而回家前的心裏獨白，文中沒有，讓孩子讀一讀就更能走進小海倫的內心，知道是什麼支撐着海倫一路走到現在，除了不屈不撓的奮鬥精神，還有愛，家人對她的愛，她對家人的愛等等。

當然，這節課還有許多不足的地方，比如填空説話太多了，在一定程度上束縛了孩子的思維，影響了孩子自由表達的情緒，導致了精彩生成的降低。還是那句老話：教學之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。