寄冰教學反思

《寄冰》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第二學期的一篇課文。是一篇融常識性和趣味性於一體的有趣的科學童話。以下是小編整理的寄冰教學反思，歡迎閲讀。

寄冰教學反思1

本文是一篇有趣的科學童話故事。課文藉助形象化擬人的手法，通過寫住在南極的企鵝給住在非洲的獅子洪洪寄了塊冰，洪洪卻收到了一袋水，當洪洪生氣地把水退回去，企鵝面對寄回的冰糊塗了這件事，讓學生初步瞭解非洲、南極的不同氣候特點，以及水具有的基本特點。文章生動、有趣，把獅子洪洪和企鵝的形象刻畫得躍然紙上，活潑、可愛。同時課文結尾造成的懸念是向學生進行知識教育，發展學生想象能由於學生已經經過一年級上半學期的練習，基本上都有了一定的識字能力，學習生字的方式方法也多種多樣，所以在教學中，我不再字字教學，只針對不同的字進行歸納：有的重音，有的理解意思，有的關注筆畫，儘量體現獨立識字。

《寄冰》中的“寄”，學生有了生活經驗後能理解，但對於“寄”的對象卻能產生無限的遐想，在此培養學生的質疑能力無疑能得到良好的結果。教師對“質疑”的內容進行梳理，讓學生自己在課文中，通過讀一讀，找一找的方式來尋求答案，弄懂弄通課文內容。

課文不長，但情節生動，有利於訓練學生有感情地朗讀課文，讀出人物“生氣”和“糊塗”的語氣。採用多種朗讀方式，儘量使得朗讀方式多樣，讓每一個孩子都讀起來。

寄冰教學反思2

《寄冰》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第二學期的一篇課文。是一篇融常識性和趣味性於一體的有趣的科學童話。本文藉助形象化擬人化的手法，語言淺顯，較容易讀懂，通過第一課時的教學，讓孩子初步瞭解南極和非洲的氣候。上完整堂課，對過程與效果的`反思如下：

一、成功之處

1、注重識字教學的多樣性，發揮學生獨立識字的能力。

經過一個多學期的訓練和滲透，學生已經具有了一定的獨立識字的能力，他們識記生字的方法也很多，能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠藉助換部首、加部首、寫一寫、加一加等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此在處理生字教學時，我充分發揮學生的主動性，引導學生自主學習生字，注重給予相當的時間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環節來自學生字。比如在教學“熱”字時，我先讓學生自主學習字音，再通過板書來説這個字的複雜字形和筆順，最後通過讓學生找熱的反義詞來理解字的意思。同時，在指導學生識字的過程中能根據生字不同的特點有所側重地進行教學，有的重在正音，如“熱”、“收”；有的重在構詞，如“掃”；有的注重筆順，如“熱”、“退”；有的突出新部首的學習，如“收”，在正音後，請小朋友拼讀反文旁，再舉一些帶有反文旁的字，幫助小朋友鞏固反文旁這個新知；有的由新字詞引出句子説話練習，如“希望”，在開火車讀正確以後，我設計了一個説話練習，“你們在過生日的時候希望收到什麼禮物？”、“你們長大了希望成為什麼？”，孩子們在説話訓練中既讀準了字音，通過語言環境也知道了希望的意思。將字詞教學與文中的句子緊密的聯繫起來，不面面俱到，提高了識字的效率，訓練也顯得比較紮實。

2、能夠讓學生在語境中、聯繫自身生活理解詞義。

由於小學生的認識水平，在一些詞語的理解上有較大的困難。因此，在教學“寄”時，讓學生説説“平時你去郵局可以寄些什麼東西？”從而使他們知道“寄”就是從一個地方通過郵局的幫助，把東西送到另一個地方；在教學“掃興”的時候，讓小朋友看看前後文，洪洪收到箱子是，以為是從來沒有見過的冰，肯定很高興，然而打開一看，是滿滿的一塑料袋水，覺得很掃興，以此來幫助他們知道掃興就是失望，從高興變為不高興的意思。

3、引導語言創造性運用，訓練學生的語言表達能力。

説的能力是重要的語文能力，語言表達有序，説明思維有序，語言表達完整説明思維就完整。《語文課程標準》中指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。説的能力越來越成為人的語文綜合素質的重要特徵與關鍵要素，説的特色顯示出來了，就能促使學生寫的發展，帶動讀的深化，促進聽的落實，並使學生思維得以發展。

結合整堂課的實際情況，在教學的各個環節中，我還設計了多次的説話練習，利用多媒體課件、課文內容、板書等為學生搭建了一個説話訓練的平台，引導他們大膽地展開聯想，把學會的課內外知識靈活運用，在語言文字訓練的同時使語言積累轉化為小朋友自己的語言能力。如：利用板書，讓學生用一句話完整地説説，“誰給誰寄冰”？“冰是從哪裏寄到哪裏”？設計填空練習，出示洪洪給非非寄的信，讓學生依據課文第一、二小節的內容概括來補充完整。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，藉助老師提示，將閲讀所得轉化為自己的語言，並轉告給別人，既展開豐富想象，又訓練了規範説話，發展了思維，提高口頭的語言表達能力。

二、改進之處

這篇課文不長，但情節生動，有利於訓練學生有感情地朗讀課文。在教學中，我按照了學生的體驗與情感變化，把情感放在閲讀的首位，通過抓住課文關鍵詞，體會語氣；抓住反問句、疑問句等句式，利用多種形式進行朗讀的訓練。如挑戰讀、男女生賽度、小組讀、齊讀等等。但是有時小朋友還不能馬上讀出問句上揚的語氣，這是就需要老師適時的指導、示範。在這點上，我做的還不夠。另外，在談到非洲和南極的時候，可以先放手讓小朋友自己説説對非洲和南極的認識，然後再放錄音，聽聽非非和洪洪是怎麼説的，這樣就可以提高孩子的認知與説話的水平，體現了孩子的自主性。最後，我在處理孩子答錯問題，應該如何引導他得到正確的答案，還缺乏很多的經驗和臨場的應變能力。在孩子回答不出問題時應該給予充分的引導和鼓勵，而不是馬上給出正確答案或者是請其他小朋友來回答。這些不足之處，在以後的教學中，我會更加註意，使每一節課都讓孩子們充分地得到收穫。