夢想課程《逃家小兔》教學反思範文（精選3篇）

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的夢想課程《逃家小兔》教學反思範文（精選3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

夢想課程《逃家小兔》教學反思1

《逃家小兔》是美國一本家喻户曉的圖畫書。它講述了一隻小兔想離家出走幻想着自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是説要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒着危險一路跟隨和護衞。

對於這節課，我主要是從以下幾個方面來教學的：

一、談話導入、引起興趣

一開始，我問學生喜歡什麼小動物，猜猜老師喜歡什麼小動物。學生興致就很高，課堂氣氛較好。而後由我引出今天的繪本內容，學生的興趣就更濃厚了。

二、學習故事、觀察想象

新課標中提到“低年級的學生要藉助讀物中的圖畫來閲讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一隻兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，後面我採用觀察法，讓學生自己從通過觀察圖發現小 兔和兔媽媽分別變成了什麼，再來説説故事的情節。此外我還會以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導學生仔細觀察，用的是什麼魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿蔔，來感受繪本的情趣。

三、層層推進、説話訓練

《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，並且句式都是如果你……我就……，於是我抓住這點，層層推進，讓學生進行説話訓練。我講完前面幾幅圖的故事情節後，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什麼，兔媽媽由變成了什麼？然後出示如果你（ ），小兔説。我就要變成（ ）。

如果你變成（ ），媽媽説。我就變成（ ）。

讓學生根據圖來説話。之後，我讓學生展開想象，小兔還會變什麼，兔媽媽跟着變什麼才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的説話能力。

四、課外拓展

本課的教學目的是激起學生的閲讀興趣，所以課末，我向學生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閲讀！

下面説説不足及需改進之處

儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。

本課是繪本閲讀，裏面加入了大量的觀察想象以及説話訓練，對於低年級的學生來説是個很大的考驗，由於我對學生實際估計不足，課上沒能靈活的'調整自己的計劃，使得課上某些環節處理的不夠好。學生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對於他們的回答卻沒有做到及時地正確引導。

這些現象都反應了我的教學機智仍然欠缺，今後，我要多充電，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！

夢想課程《逃家小兔》教學反思2

《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現。在PPT製作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮豔，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一隻兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。

此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你……我就……，於是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅圖的故事情節後，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什麼，兔媽媽由變成了什麼？説説故事的情節。活動最後，我讓孩子展開想象，小兔還會變什麼，兔媽媽跟着變什麼才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。

從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，並得到創造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想説、敢説、會説，且説得非常的好。

夢想課程《逃家小兔》教學反思3

今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學目標定為句式訓練和感悟濃濃的母愛。雖説課堂上的教學目的基本達到了，孩子們能發揮想象力，根據生活經驗，説出很多有意思的句子。例如：兔媽媽説，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪着你；兔媽媽説，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷裏。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由於課前的感情積澱不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。

教無定法，雖説這堂課的小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學到了什麼？如果只是一個句式訓練，一個情感目標，那麼為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點我很贊同。她認為，不管用什麼樣的教學方式，我們都應該讓孩子們在課堂上學有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閲讀應掌握方法，即能發揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據圖片內容，加上自己的生活實際去理解故事。若能在教學末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課後，能更懂得品讀繪本。

有目的，有方法的教，是我今後學習的主要內容。