小學教師《品德與生活社會》教學反思（精選5篇）

身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的小學教師《品德與生活社會》教學反思（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

小學教師《品德與生活社會》教學反思1

核心提示：

我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。在課堂中，我採用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極、我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。

在課堂中，我採用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我採用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。

不足：

1、有個別學生髮言不積極。

2、學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1、我們要多提問學生，應多關注學困生。

2、教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。

在以後的教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教於樂。

小學教師《品德與生活社會》教學反思2

首先我要感謝上級領導和本學科老師不辭辛苦頂風冒雨來到我們香安小學交流研討。《品德與社會》新教材力圖貼近學生的現實生活，教師在課堂教學中要善於使用好教材。我在教學“我們的生活需要誰”這個主題中，利用多媒體根據教材呈現了一組學生日常生活熟悉的場景：吃早餐；上學路上；乘公共汽車；進校；到商店買學習用品；回家看電視。課堂教學中，教師讓學生尋找為我們生活提供方便的各行各業的人們，特別介入了剛剛過後的五十年一遇的暴風雪一幕幕感人的場面，從而讓學生的道德體驗得到了進一步的昇華。

教材有一句話：“我們來觀察一天的生活，看看都有哪些人為我們服務。”我就是根據提示話，假設想象暴風雪那天要是沒有環衞工人、沒有警察叔叔，這時我們的城市會怎麼樣？我們的生活又會發生什麼變化？緊密地開發了學生生活中的教學資源，讓他們體會到了日常的生活中與他人的一種內在聯繫，從我們離不開他們的服務入手，感受人與人共生共存的關係。回到主題：我們的生活需要誰，我們就可以發現其中的關鍵詞“需要”，也就是説我們不僅讓學生髮現相關的人，更要引導學生在生活中感受到“需要”。

我們知道，“需要”是一種體驗過程，在學生的體驗培養中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。我創設一定的教育情境，引導學生體驗感受人們的服務是他們所需要的。課前我拍攝的一組照片，目的是讓學生們發現我們學校收發室的劉老師，食堂的叔叔、阿姨，還有打掃衞生的阿姨為我們工作的場景，可能孩子們每天都他們交流但都沒有什麼特別的感受，通過課堂教學的體驗，孩子們清楚地感受到由於他們的辛勤工作為學校和大家創建了一個舒適的環境，孩子們再遇到他們時就能很尊重他們的勞動，這樣的品德與社會教學的'實效就能夠凸顯出來了。無論是什麼課，總會留有遺憾和不足的，在多媒體軟件應用的連貫性上操作不是很熟練，今後我會更加註意，課件中的播放順序應由近及遠，靈活選擇教學行為。

希望今後，我能夠和更多的品社教師通過交流與學習提高個人專業化的發展，為更多的學生服務！

小學教師《品德與生活社會》教學反思3

《品德與社會》課程強調以學生的生活為基礎，把學生的現實生活作為教育資源，緊密結合學生生活實際開展教育，提升學生的生活品質和能力。回顧整節課，能夠做到以下幾點：

1、緊密聯繫學生生活實際開展教學。

本節課創設不同情境開展教學，凸顯了《品德與社會》緊密聯繫生活的特點。在教學中能夠激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究、小組交流等學習方式中感受交通與人們生活的關係，通過圖片的展示，學生蒐集的各種資料的交流讓學生形象地感知了交通的重要性，是人們生活不可缺少的。

2、多種學習方式學習，讓學生成為課堂的主人。

在教學中能夠讓學生通過自學、討論不斷地引導學生帶着問題走進文本，帶着問題去思索，學生學得有目的，給學生搭建一個良好的交流、展示的平台，讓學生成為真正成為學習的主人。在學生討論時不僅使學生認識交通的好處，還設計了小小設計師這個環節，注意對學生社會生活能力的培養,學習從不同的角度觀察分析社會現象，嘗試合理、有創意地解決實際問題。

3、在學習知識的同時無形地進行思想教育。

在教學中不僅能夠讓學生學習知識還能夠寓思想教育與教學之中，真正實踐了《品德與社會》這一門課程的教育意義，在認識交通給人們帶來的方便的同時也激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

小學教師《品德與生活社會》教學反思4

本課是人教版品德與社會四年級下冊第二單元：“生產與生活”的第三課。通過教學反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。

儘量讓課堂貼近學生生活，努力尋找學生易於接受的方法，運用談話法、討論法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟悉瞭解各行各業。感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動成果。

二、教學過程每一環節比較流暢

先讓學生了解了各行各業，然後給各行各業分類，最後瞭解社會各行各業分工合作而又相互聯繫的關係。上課如流水般嘩嘩譁下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什麼東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發給學生切身體會。最後一個“創建工廠”環節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發言，沒有認真聽彙報交流。總體上講沒有起到好的教學效果。

三、每一教學環節進行的很倉促

沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。

四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的瞭解並不多，所以老師總在牽着孩子走。

雖然設計了幾個活動，比如：讓孩子聯繫自己一天到晚的生活説説各行各業和自己生活的關係；在瞭解各行各業之間關係的時候，瞭解方便麪的生產過程和怎樣收看電視節目。整個過程中牽着孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、瞭解、探究之後進行教學，然後在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會課就是一門以生活為出發點的學科，儘量讓孩子從自己身邊找到各行各業，可以提前佈置作業，讓孩子聯繫生活實際自己去調查研究，把“球”拋給學生，比如讓學生採訪爸爸媽媽和周圍的人們，他們都在從事什麼行業的工作，他們怎樣努力幹好自己的工作的？哪些行業和自己的生活緊密聯繫，如果沒有他們我們的生活會怎樣等？

瞭解方便麪的生產過程以及怎樣收看電視節目的環節，直接出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解方便麪的生產過程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利於培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。

在給各行各業分類時，在瞭解社會上有哪些不同行業之後給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。

小學教師《品德與生活社會》教學反思5

本節課主要講了兩個問題，一是感受社會生活的變遷，二是積極參與社會生活，其中有一個重要內容就是對從眾心理的認識，如果就教材提供的案例來展開教學，顯然是脱離實際的，往往是是“教師一言堂，學生打瞌睡”，因而想讓學生認識從眾心理並達到教育的效果，應該從學生中挖掘典型案例。於是，我結合平時對學習生的觀察列出了許多種學生中的從眾心理現象讓學生辨別。

到了八年級，上課時舉手發言的人越來越少，是不會嗎？私下裏問學生，學生回答説：不是，是因為大家都不舉手，無形中，那會的也不願舉手回答了，就這一現象，我問大家這是什麼心理，大家説：從眾心理。我順勢問給我們帶來什麼樣的影響？有的同學回答：不利於我們開發思維，鍛鍊語言表達能力，不利於學習成績提高等。

以上列舉的消極的從眾心理案例，這樣的教育不全面、不完善，我又舉出了積極的從眾心理，正面引導他們培養良好的從眾心理。