聞官軍收河南河北教後反思

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學本課，我通過多文本學習，在悲喜交加中讓學生體會作者的愛國之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會家國情懷。力求使自己的課堂呈現出“語文味”來。

一、感悟意境，體會詩人的豐富情感，讓古詩浸潤在浩瀚的文化中。

我國詩歌源於詩經，盛於唐代，李白和杜甫是傑出的代表，一個被稱為“詩仙”，一個被稱為“詩聖”。今天讓我們走近杜甫，學習他的“生平第一首快詩”。杜甫作為“詩聖”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。在此我適時嵌入李白的.《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導學生憑藉自己的閲歷、工具書、文化積澱學語文，是語文課該做的事。於是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實；知道了杜甫的“沉鬱頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能瞭解當時的歷史。

古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到薰陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的學習興趣，這才是我們語文學習的目的。

二、誦讀古詩，感受詩詞的藝術魅力，讓古詩生髮在悲喜的情境中。

詩有詩眼，全詩是圍繞一個字寫的，用心默讀全詩。追問如果給“喜”字組詞，會組什麼？是的，“喜”字千百年來都是欣喜，高興的意思。杜甫這麼開心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩句中可以看出來？學生結合註釋，通過“讀劃批”自學後交流。交流後，學生相機板書：漫卷、放歌、縱酒、還鄉。於是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學生説了，學生逐字逐句理解的時候，我就沒再去“嘮叨”。可課後，我反思到：學古詩不能滿足於僅僅理解詩的意思，更不能滿足於僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生説剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是彆扭的，是什麼讓詩人情緒如此反常？脱離了對杜甫曾經“悲”的感悟，如果學生走進情境，學生頭腦裏會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點，教師牽引學生的痕跡還是明顯的。適時停下來駐足細品慢賞，不失是一種好的策略。

三、組詩拓展，提高學生的審美情趣，在古詩烙印在學生的活用中。

組詩對比，反覆涵泳後拓展“快詩”兩首，體會之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學生的情感得到昇華。進而欣賞書法，配樂誦詩，學生激情澎湃，語文課堂中人文和工具提到了和諧統一。快樂級、挑戰級、王者級三級作業佈置，因地制宜，既體現了課堂的語文學習，又使因材施教的原則落到實處。這樣的課堂才有詩意和語文味。