四年級語文《貓》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的四年級語文《貓》教學反思，歡迎大家分享。

四年級語文《貓》教學反思1

和熊貓一樣珍奇且為數更少的我國野駱駝終於有了一個更安全、更温暖的家。最近，有關方面決定將新疆維吾爾自治區原來1．5萬平方公里的阿爾金山野駱駝自然保護區，擴大為15萬平方公里的阿爾金山－羅布泊野駱駝自然保護區，更多的野駱駝將不再擔心獵人的捕殺和非法開礦者的土炸彈了。

據科學家測試證明，野駱駝和家駱駝的基因有百分之三的不同，但它們是很不同的物種，就像人與猩猩一樣。全世界的野駱駝目前只有800至1000只，它們生活在地球上氣候惡劣的我國和蒙古的戈壁沙漠中，其中約650只生活在我國。

我國野駱駝之所以珍奇，並不僅僅因為它瀕臨滅絕，而是還有3個原因：第一，中國野駱駝能靠鹽水生存，這是其他陸地動物都沒有的本領，蒙古野駱駝也只能飲淡水；第二，人們常説"老馬識途"，可是野駱駝能一代代沿着同一條道路遷徙；第三，更讓家駱駝望塵莫及的是，野駱駝會哭。不過這不是"感情豐富"的原因，而是它用來沖洗眼睛裏的沙子的絕技。

據悉，擴大後的野駱駝自然保護區將是世界上最大的自然保護區之一。它的一部分籌建工作將由英國野駱駝保護協會負責。

四年級語文《貓》教學反思2

閲讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閲讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關係到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生髮展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

一、本節課我值得學習的地方

1、創設了優美的情境。

“情境教育”之“情境”實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的慾望很強。

2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，並能很好的掌握生字詞語。

3、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到薰陶。

4、教師的教態自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿。

二、值得商榷的地方

1、教師的評價語不夠豐富。

2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。

四年級語文《貓》教學反思3

《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。文章寫了“我”三次養貓的故事。從全文看，重點在第三隻貓。故事的主體是“我”，主旨在於冤案的教訓。作者告訴人們，僅僅根據一點可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的的，依靠自己的強勢話語權和暴力進行隨意的懲罰只會傷害無辜。讓學生讀懂領悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對學生來説，只不過是浮於淺表的被動接受。仍無法體會`領悟文章的經典之處，獨到之處。在教學文本時，我實施了探究研讀的方法。

這篇文章，描寫很生動，無論貓的各種形態還是一家人的喜怒哀樂，都躍然紙上。我放手讓學生反覆朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問題。先讓學生畫出抒情議論的句子，引導學生體會`探究。重點放在第二隻貓的失蹤與第三隻貓的死亡所引起的思想感情。如：提問可以設計為：1。文中寫“我”家養的三隻貓，這三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局及亡失時我的感受有什麼不同?2。文中寫兩隻可愛的貓的篇幅不如一個醜貓的篇幅長，到底發生什麼可怕事情?

3。在寫第三隻貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，對於這件事你想對“我”説點什麼?

4。為什麼“我”明白自己的錯誤後會感到如此痛心?

5。作者這樣自責的結果就是“自此，我家永不養貓。”，你知道他這樣做的原因嗎?

因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想説什麼，諷喻的是什麼社會現象，在哲理層面上是什麼意思。明白了這些，才算理解了着篇課文。

四年級語文《貓》教學反思4

活動剛開始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認識故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。並以莫格的語氣跟小朋友們問好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接着我以莫格為何變得這麼大為突破口，讓孩子們積極猜測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗故事的有趣性。在此環節，我重點讓孩子們學説了“先……然後……再……”的句式。當我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時候，孩子們的回答很精彩，有説是好事的也有説是壞事的，真像是一場精彩的辯論賽。最後我總結了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因為它的變大才擋住了洪水，救了大家。緊接着孩子們完整欣賞了這個故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個故事的基礎上，我引導幼兒大膽想像莫格變大以後還會發生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個孩子天真地希望莫格變大後可以幫助他們摘雲彩麪包，他們的想法真是太可愛了，引來了一陣歡聲笑語。

在這個活動，我給予了孩子們足夠的想想和創編故事的空間，抓住莫格變大的特徵，鼓勵幼兒進行合理的想象，以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優勢在某些方面幫助到大家，孩子們創編的內容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特徵合理創編。活動開展得很順利，大部分孩子能很自然地説出“先......然後.....”.的句式，但對於再這個字眼還是很陌生，在日常活動中還是要多加強。

四年級語文《貓》教學反思5

在進行《貓和兔》的教學時，我試着分為兩種方式進行上課。第一種上課的方式是佈置學生在家裏觀察貓和兔等其它哺乳動物。並且要求學生進行觀察記錄，以便在課堂上進行交流彙報。這是一種比較保守的佈置作業的學生觀察的方式進行學習。在上課的過程中，我發現這個問題首先雖然我佈置了作業，但是學生沒有積極的去做。在上課的時候，我發現有部分學生去做了，並且積極的進行記錄，這部分學生也是平時在課堂上比較積極的學生，剩下的部分學生沒有進行觀察記錄。這樣在上課的過程中，進行彙報交流只是這部分進行觀察學習的學生。其它的學生只是去聽，這樣的效果對於那些觀察學生來説是個展示的機會，但是對那些沒有積極的觀察的同學是比較被動的參與到學習活動中。怎樣改變這種狀況呢？

首先我想在佈置作業的是否能夠將作業的設計的更好神祕有趣。這樣有趣的作業，就會激發學生的興趣，他們就會能夠較好的積極的去參與到活動中。學生興趣這樣如果激發出來，就能夠更好去觀察學習。

再者在佈置學生進行課下準備相關作業的時候，要嚴肅佈置。佈置的作業的時候要讓學生認識到作業的`重要性。這樣學生就會重視。因此學生的重視程度，也決定了作業的完成質量。

合理積極的進行評價。對於學生的準備的作業要積極的進行評價。這樣能夠鞏固學生的進行學習的，完成作業的熱情。只要學生去做了，學生就會發現。就要給予學生積極的評價。

和家長聯繫，讓家長和學生共同活動。這樣能夠更好的完成作業。

四年級語文《貓》教學反思6

《貓》這篇文章非常簡短，結構嚴謹，條理清晰，語言風趣親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。

在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：

1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，並反覆朗讀，進而理解內容。

2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一隻貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先説出它的一兩個特點，然後再分別用具體事加以證明。學生評價並幫助修改。很多學生有一點表現不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當人寫。從學生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學生的語言表達還有待加強訓練。因此，我佈置的課後作業是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點，強調一定要用具體事例加以表現，寫出自己對它的喜愛之情。在結構方面，我要求學生也採用總分的結構，也可以採用分總或總分總的結構特點。

從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收穫吧。

四年級語文《貓》教學反思7

《麪包房裏的貓（一）》是一個童話故事，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現。讓學生在整個閲讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

（二）理解運用詞語

在這節課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯繫上下文，聯繫生活，藉助課件，收集資料，數據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，説話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接着??後來??再後來??最後??”表示時間順序的詞説話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。

（三）讓學生自由想象

這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了後，鎮上的人都很震驚。這隻貓沒完沒了的長，還會發生什麼有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的説：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的説：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的説：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。

上完課後，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。

四年級語文《貓》教學反思8

案例：

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，説它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什麼是“屏息凝視”，這個學生由於預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以瞭解大概意思，不必非按照字典的解釋來説。於是我對這個學生説：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脱了這一尷尬局面，也鬆了一口氣，接着上台，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學説，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示範下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了台。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

[反思]

看起來，這是一個很小的教學環節，但由於我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對於活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。

四年級語文《貓》教學反思9

《大熊貓》是一篇説明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，後三個自然段分別從大熊貓的外形特徵、生活習性兩個方面作具體的説明。字裏行間滲透着對大熊貓的喜愛之情。

一、 創設情境，激發興趣。教學伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學生觀察大熊貓的外形，以此調動學生的熱情，為全文教學創設良好的“樂學”氛圍。

二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調：小學各階段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以，教學時，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。

三、引導感悟。教學時，我讓學生圖文結合，以及板書，生動再現了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

四、注重學生的詞語積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學時，我指導學生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述，讓學生感受大熊貓憨態可掬的樣子，以此強化學生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上：我讓學生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養學生收集資料的能力，又激發學生的成就感。

這節課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待於今後加強指導，以達到好的教學效果。

四年級語文《貓》教學反思10

本課是是美術片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片段。音樂由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接着出現的是輕快，跳躍的旋律，彷彿小鳥在枝頭歡唱。緊接着是活潑，明快的曲調，描寫了可愛的小熊貓活動的情景。

為了在課中儘可能地滲透新教材的理念，培育學生的表演能力和創新精神，在設計這堂課的導入時，我首先出現圖畫，讓學生邊看圖邊聽故事。你聽到了什麼？你想到了什麼？在聽賞時這樣學生有了直觀的認識後，想馬上聆聽樂曲。然後再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導學生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前後的不同。最後教師在介紹音樂作品之後，指導學生邊相象邊復聽品。經過反覆聽賞樂曲《快樂的早晨》，學生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯想，同時也培養了學生的創新精神。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲的內在情緒風格特點。在整堂課中我力求讓孩子們動起來、玩起來、模仿起來，豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達到培養孩子們審美情趣的目的！

整堂課基本按照我的教學設想完成了教學任務，但我自己感覺在這節課的結尾部分有所欠缺，沒有知識的拓展部分，如果在結尾部分加一些學生熟悉、會唱的動畫歌曲，把整堂課來一個昇華，讓學生可以欣賞到更多的動畫歌曲，對動畫歌曲有更深刻的瞭解。

四年級語文《貓》教學反思11

上課時，我請學生説貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

在學生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔湧。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固複習。意在培養學生創造潛能的同時複習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關係。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利於學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

四年級語文《貓》教學反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意藴，感受作者語言的魅力和字裏行間藴涵着的情感。

教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反覆誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反覆朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節時，讓學生聯繫上下文理解詞語，並通過朗讀並結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節教學過程中還是存在着一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能儘量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到薰陶，朗讀指導還需要加強。

四年級語文《貓》教學反思13

今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節課下來，我有這樣一些感受：

一、教師準確的角色定位和學生角色轉換。

在這一節課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學生始終都是故事中的一員。

二、新型的教學設計---寓言故事的生動化。

在這節課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發學生學習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學生的思維特點。

寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕鬆愉快的氛圍中學習。

三、對教材進行再創造。

寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對於低年級的學生來説，這樣的故事對他們來説太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的“情感、態度、價值觀得到了很好的體現。

四年級語文《貓》教學反思14

1、簡介作家作品，談話導入新課。結合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。

反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環節效果較好，學生容易理解接受。

2、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，並糾錯。班班通輔助教學。

反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理紮實，但導致課堂結構前鬆後緊。

3、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。

反思：雖然提前有佈置學生預習課文，但學生預習並不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。

　4、把握課文主要內容，理清課文寫作思路。結合導學案完成。

5、完成導學案上“達標檢測”。

這節課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課後，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據意思寫詞語。歸根究底，導學案設計不夠合理，教學環節時間安排不當，學生預習不夠充分。

我想今後應從以下三方面努力。

1、認真備課，精心編寫導學案。

2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。

3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閒。

四年級語文《貓》教學反思15

小貓非常的可愛，在生活當中也非常的常見，既然是認識動物，本節活動首先讓孩子們觀察貓眯的外貌特徵，然後通過圖片比較貓眯和小狗的不同，讓孩子們對小貓有更進一步的認識，達到教學目標。

小班幼兒有好奇心、容易被新鮮事物吸引，課程的開頭以情景引題，肯定會吸引孩子們的注意力，讓他們在觀察圖片的同時積極的參與到課堂中來，大膽回答問題，表達自己的想法，增長更多的知識。活動課後我的反思如下：

1.活動環節的設計：

本節活動因為要出示貓的實例來吸引幼兒，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問題，由於這個顧慮，我便把出示貓的環節放在了課程的最後，導致最後貓的出現沒有起到太大的意義，所以還是應該將貓放在引題部分出現，吸引孩子注意力，同時也要講究方式方法，達到良好的課堂效果。

2.用詞的準確性：

在課程當中，沒有注意自己的措辭，將兩隻耳朵説成了兩個耳朵，在孩子心中造成了錯誤的引導，以後要注意。

3.重複幼兒的答案：

在提問過程中不自覺的重複了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當，當幼兒回答對的情況下，教師可以適當的重複正確答案，進行鞏固，但當孩子的回答不正確時沒有必要在重複他的答案，以後這一點還需注意。

每一節的教學活動都是一次經驗的積累，希望那個自己在不斷的積累經驗中鍛鍊自己，有所進步。