二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思範文（通用5篇）

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思1

《曹衝稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課，我設計讓學生先默讀課文，在學生充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循着學生的問題來安排教學思路，逐個解答問題。

曹衝稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話説一説稱象的步驟，進行填空練習，再試着背誦這一段，給學生一個台階，讓學生再看稱象錄相，做小小解説員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思2

這篇課文講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。小小年紀的曹衝想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹衝善於觀察，善於動腦，真是個聰明的孩子。

低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿着學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什麼總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什麼要稱象？，官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後老師梳理學生的問題，調整自我的教法，循着學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思3

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閲讀、思考、討論中,了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學生進一步瞭解曹衝秤象的'過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步。仿照曹衝秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

對於詞語的理解訓練不到。教學時應注意讀好關鍵詞，可以通過換詞、聯繫上下文等方式引導學生理解詞語意思，然後再讀好句子。比如，“曹操聽了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，“曹操的兒子曹衝才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類似的詞語還有“果然”只有通過這樣的訓練，才能積累詞語，學會理解詞語的方法。

二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思4

《曹衝稱象》講的是曹操的兒子曹衝小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹衝善於觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。

在這節課的教學中，讓學生先通過看幻燈片看一看稱象的過程，再換一些連詞説一説稱象的過程。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表現自己，收到良好的效果。

不足之處，在學生認識生字之後，沒有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯繫。在讓學生用“到底、才”説話時，有的學生把“才”的意思理解錯誤，在説話時，出現“......是天才。”的句子。在課後的作業中，學生把“稱”和“秤”的用法分不清，或者在寫“秤”是，容易把“禾字旁”寫成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

二年級上冊《曹衝稱象》教師教學反思5

教學中，我在指導學生理解曹衝稱象的方法後，我想進一步啟發學生進行創造性思維。於是，提出這樣一個問題：“曹衝能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善於動腦。小朋友們能不能也像曹衝一樣，開動腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相説一説自己的辦法，一會兒彙報。學生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的説：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的説：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學説：“可以將大象的細胞抽出來，進行化驗分析，直接用生物技術測出大象的重量。”

當了解曹衝這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹衝嗎？為什麼？”孩子們的回答更是讓我驚訝。

看來，他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法！在以後的教學中，可不能看低他們。