2021初三英語教學反思範文（通用5篇）

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的2021初三英語教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

初三英語教學反思1

成功的地方：

能在教學之前充分地備好課。具體做到以下幾點：

一、關於備課

1、備學材

作為教師，我們應該充分地備好上課的學習材料和老師的教學材料，所設計的學材應該遵循以下幾個原則：要有統一性，也就是説，所備的材料要與課堂的教學目標相一致性，學材的內容是為教學目標服務的，課堂教學目標是課堂教學的靈魂；要有針對性，即有深度，這裏所指的學材的深度並不是説我們教師所準備的上課素材一定要難倒學生，而是應該根據不同層次的學生準備適合的材料以滿足不同學生的。要求；要有有效性，即我們所準備的材料應該能夠滿足不同學生在課堂上的不同需要，以求達到不同程度的學生都能夠有效的進行操練和取捨。

2、備學生

作為一線教師，備好學生是上課好壞的關鍵所在。要想學生學習得好，我們就應該最大地保證每個學生的學習需求，讓每一個學生都能達到平等的學習機會。

3、備突發事件

有時侯，課堂上都會發生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，我們應該做到未雨綢繆。把一些可能會發生的事情都想在前面，這樣，即使發生了意外的時候，我們也能坦然面對而不是束手無策，並且因此而導致課堂的效率降低。

4、備教學設備

這也是我們教師在教學過程中經常會碰到的事情。譬如，我們已經把要去上的課都做成了漂亮的PPT。可是一走進教師室，才發現今天教室裏的多媒體壞了，不能使用了。

以上都是我們在上課前，也就是備課必須考慮的事情。我在十幾年的教學過程中，都充分地考慮了以上這些。

二、上課

課堂上，我充分地遵循新課程標準提出的一些指導性的理念：圍繞三惟目標去開展課堂的一些教學設計和活動。其實，知識目標，能力目標，情感，態度和價值觀無時不刻地貫穿於整堂課中。只要我們在課堂上能充分的考慮到這些目標，有了目標意識，那麼再加以巧妙的課堂任務設計，讓學生參與其中。這不難做到，同樣，這樣的課堂沒有學生不喜歡。十幾年來，沒有學生説不喜歡我上的課。甚至有的學生上大學了，最後工作了，電話裏還是説：SHEILA，真想回去再聽聽你給我上課，久違了！

三、課堂和課後作業

我聽了不少課，有的老師佈置作業和課堂練習，缺乏兩個原則：統一性，層次性。所謂統一性，設計的練習與上課的總教學目標不吻合，脱離目標，那就叫做無的放失，你説這樣的練習設計能有效率，能提高學習的英語水平嗎？ 能提高學習學習的興趣嗎？否也！同樣地，作業設計沒有層次，就不能滿足有些學生的需求。長期以往，將會是學生厭學煩學，老師苦教而低效，學生越來越成為英語低能而不思進取，望而生畏，逃之夭夭！

改進的地方：

注意提高自己的英語口語水平，讓自己的.流利口語去感染學生。

初三英語教學反思2

面對這次英語的考試成績，我覺得非常的慚愧，學生分數差距讓我陷入了深深的教學反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常緊迫。

一、首先，我覺得最重要的原因之一就是我對學生真實的英語學習狀況不夠了解。

一開始我覺得他們能考進高中，説明他們的學習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。於是我對他們的要求就嘗試了側重自主學習，強調英語的預習和複習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。並且我也注重和他們強調初高中的上課模式和學習方法是有所區別的。老師和學生之間有一個彼此適應和磨合的過程，我們一起共同努力。然而經過一段時間的上課，我發現，他們的自覺性和自學能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。上課反覆強調過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。學生學習上的問題一是説明上課效率和效果極差；二是課後沒有及時複習鞏固；三是沒弄明白的題目沒有問。

二、我覺得另一重要原因就是我對學生真實的英語學習水平不夠了解。

自從我接班以來，我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。從以前他們的中考成績，學習基礎來看，兩極分化存在還是比較嚴重的，，但我很有信心能幫助學生提高英語成績。有同學提出單詞不會讀，我就一遍又一遍地領讀。平時上課時除了講述新課的內容，還聯繫了以前初中的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發現學生初中的知識很不理想，所以，我指導基礎較弱的學生複習鞏固初中的基礎知識；對學有餘力的學生加強課外閲讀。很多同學的筆記記得相當認真，學習積極性和課後問問題的同學也多了。再加上月考也比以前有進步。所以綜合以上情況，我對這個班的教學很有信心，也很放心。

然而，也許就是因為我太放心了，所以這次的成績完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我也許對他們的真實情況還不夠了解透徹吧。於是我找了很多同學進行了一次深談。發現上課的筆記是認真記的，但是回去的複習鞏固工作就做得很差了。作業不認真應付老師，所以作業質量不高。有些任課老師的作業較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語的很多軟性複習也就一點一點的得過且過了。班級沒有學習特別尖的同學在班裏帶頭，大家的學習競爭力不強，英語考試高分沒有，平均分就更低了。

三、對學習任務檢查落實不夠

本學期年級工作佔用了一部分時間和精力，因此對學生作業和資料的完成督促落實不到位，部分學生學習偷工減料，學科學習欠賬較多，考試成績自然差了。以後我要一切從頭開始幫他們好好補了。至於採取措施就是我要抓的更到位些，更嚴格些，做到事事有着落，件件有落實。

此外，英語學習效率低下也是導致學習成績提不上去的重要原因。總之，反思是為了讓自己更好地面對現實，而面對現實是為了更好地提高以後的教學。調整教學思路，加大學習督查力度，教學相長是今後提高工作效率的重要途徑。

初三英語教學反思3

今天給高三十四班上課，學習的。主要話題是關於全民教育的閲讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音。

3、聽音，重複課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽着走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。

針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了“任務型”的教學途徑。在熱身複習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍着手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。

當然了在採用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日裏多説英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。

初三英語教學反思4

從事高中英語教學二十四年來，我發現我們所使用的教學手段和開展的教學形式發生了很大的變化，尤其是新課改後，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合，改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。現代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。

但從對高中英語語法教學的現狀來看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過於追求教學過程的交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規範性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。

因此教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調培養學生初步運用英語進行交際的能力。但並不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現。

通過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中瞭解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄於下，以供與同仁商榷之用。

初三英語教學反思5

高考迫在眉睫，廣大高中學生正在緊張地複習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在於科學的學習方法和合理的時間安排，下面我就結合自己對高三學生進行總複習的點滴經驗，對高三學生談幾點建議：

一、加強語篇訓練，進行限時閲讀

在高三總複習中，放棄語法複習為重點的複習模式，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閲讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閲讀理解是重中之重，同學在做閲讀理解練習時，一定要限定時間，根據高考試卷對閲讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閲讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，並對照答案，反覆揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閲讀訓練，閲讀速度和正確率定會日漸提高。

在做完限時閲讀後，建議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞彙短語進行及時歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，複習語法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，學生可根據上下文的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，並帶動單詞和短語的複習，形成較為流暢的語言表達習慣，為書面表達打下基礎。

二、重視書面表達訓練

書面表達要求高考在限定的時間內根據考生所提示的內容要求，用英文寫出一篇字數為100字的短文，是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：

1、確定文章體裁

寫作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。

2、選擇準確的詞彙和短語

確定文體後，要把短文的內容提示用準確的詞彙短語寫出來，以避免遺漏要點。

3、連詞成句

將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子，注意短文的人稱、時態、動詞變形、名詞複數是否運用正確。

4、檢查語言

短文寫完後，一定要反覆研讀，注意修改文章出現的語法錯誤，如人稱用錯，時態，動詞及習語搭配等等錯誤。

書面表達所需要的時間大約是20—25分鐘，建設同學們每週選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，並與參考譯文進對比，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，並有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作能力會是益加強。

三、建立改錯本，是複習中不可缺少的環節

學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經過老師的講評，依然是一犯再犯，為避免同一錯誤的再發生，建立改錯本是十分必要的，老師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，並做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。

總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，相信同學們應用科學的複習方法以及合理的安排，踏踏實實，持之以恆的進行課堂複習及課後的自我訓練，英語學習能力一定會日益提高。