關於小學語文課文教案模板集合6篇

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的小學語文課文教案6篇，歡迎閲讀與收藏。

小學語文課文教案 篇1

教學目標1．認識“壩、傣”等5個生字，《我們的民族小學》第一課時教案。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

4．瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

教學重點、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學準備課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

課時安排2課時

第一課時課時目標1．舉行“民族風情”展示會，鍛鍊學生蒐集信息、交流信息的能力。

2．自學生字詞，試讀課文。

3．指導書寫生字新詞。

教學流程一、舉行“民族風情”展示會

1．師談話導入。輕聲播放音樂《愛我中華》，

師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗，

小學語文課文教案 篇2

【教學目標】

１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【課前準備】

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、教師導入：

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來説一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

２、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

１、讀一讀：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

３、説一説：

小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所藴含的意思，並結合第二小節，啟發學生説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了温暖的家；

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

４、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

小學語文課文教案 篇3

教案示例一

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導説句，寫句

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。

2．指名説。

3．和同桌説。

4．把你説的寫下來，只要求兩三句即可。

五、佈置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優秀的到台上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／粧成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，並通過温故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生説和寫的鍛鍊。

教案示例二

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到户外觀察柳樹。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。

解題。學生試説“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。

二、指導看圖

圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個説，再連起來説一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意裏面的寫法，和“栽”要區別開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4．鞏固練習（做遊戲）。

（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、複習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能説一點就説一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 粧成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絛。

教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

粧，打扮。一樹，滿樹。“一”在這裏不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的.意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，説説你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風 // 似 /剪刀。

範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結合看圖及在户外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，藴含着作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的讚美引向對春天的讚美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

四、課堂練習

1．寫一寫課後生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1．啟發學生説説在户外看到的柳樹。同桌互説。

2．小組推選代表説，師生評議。

3．指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍着。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話説説自己的觀察結果。

小學語文課文教案 篇4

教學目標：

1、 知識與技能：

（1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。

2、過程與方法：

（1）圖文結合，理解課文。

（2）抓住重點詞句，體會人物品質。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受王二小的機智、勇敢及最後的獻身精神。

（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。

教學重難點：

讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教學準備：

課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。

教學過程：

一、出示圖片，導入課文

1、課件出示插圖“王二小”

談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。

2、板書課題。

請小朋友伸出手和老師一起板書課題然後讀一讀。

二、理解課文內容，體會人物品質

過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文後知道王二小在幹什麼嗎？

1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”

2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。

[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]

3、播放課文朗讀。

4、聽完故事，談感受與滋味。

預設：難過，氣憤，仇恨??

5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]

6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子！

討論：“死了”與“犧牲了”。

7、敵人是怎麼知道自己上了當的？

指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人為什麼會這麼笨呢？

學生討論回答，師總結。

師：敵人是大人呀，怎麼會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因為什麼？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）

根據學生回答師生參與理解“順從”

[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]

出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。

師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎麼想？你會往哪個方向帶路？為什麼？

（1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。

（2）課件出示課後“我會讀”練習。

三、看課件，聽歌曲，昇華情感

播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》

1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小説什麼？ （生髮言）

師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛

家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裏的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最後一段。

四、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裏又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

聽歌下課

五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》

小學語文課文教案 篇5

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小説家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分並掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。

翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師範讀課文，學生思考：課文為什麼以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐説味美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而説明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較説明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較説明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什麼？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例説明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敍述完整。第二句説明了父親的話給“我”的印象之深，説明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

小學語文課文教案 篇6

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。

3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間 1課時

基本操作程序 教學調整

一、揭題導入：

師板書課題：珍珠泉

師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那麼珍珠泉又有什麼特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，

二、初讀課文，質疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作順序

⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指説這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢？（指説）

（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！

師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）

師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！

⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……

師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊，你彷彿看到它們在幹什麼呢？（指説）這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點捨不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！