中班科學蛋寶寶得救了教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的中班科學蛋寶寶得救了教案，歡迎大家分享。

中班科學蛋寶寶得救了教案1

活動簡析：

蛋和蛋製品是中班幼兒熟悉與感興趣的，本次活動形式新穎，多樣化。幼兒每人帶一隻不同品種的蛋，人人蔘與。在動手打蛋的環節中，又鍛鍊了幼兒的動手能力。通過比較各種品種的蛋來培養幼兒的觀察力。教師又當場製作炒蛋，引起幼兒極大的興趣。最後一環節，讓幼兒在佈置好的餐桌和柔和的音樂中進行自助餐，給幼兒美的享受，從中體會到生活的樂趣。

活動目的：

1、在認識蛋的過程中，進一步發展觀察力和語言表達能力。

2、通過活動知道蛋是有營養的，對自己身體有好處。

3、在自助餐中形成文明的好習慣，享受生活的樂趣。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

活動準備：

1、教師：鴨蛋、雞蛋、鵪鶉蛋、鵝蛋各一個，電炒鍋三隻。

2、幼兒：每人一隻碗、一把勺、一隻蛋。

3、鵝及蛋製品的課件。

4、自助餐物品：桌布、盤子及各類蛋製品。

活動過程：

1、導入活動，引起興趣，認識蛋的種類。

(1)師：“今天我們小朋友都帶了一隻蛋寶寶，請你們看一看你帶的蛋寶寶是什麼樣的，叫什麼名字，是哪一種小動物生出來的，然後告訴你旁邊的小朋友。”

(2)請個別幼兒上來介紹自己的蛋寶寶。

(3)老師介紹鵝蛋寶寶，看鵝生蛋的課件。

(4)請小朋友摸一摸蛋寶寶，有什麼感覺?(蛋殼摸上去是涼涼的，很光滑)

(5)和旁邊的小朋友比一比，你們的蛋寶寶一樣嗎?

(6)教師小結：“小朋友帶來了各種各樣的蛋，它們的顏色不同，有大有小，但是它們的殼都是很光滑的。”

2、認識蛋白和蛋清。

師：“這光滑的蛋殼裏到底藏了些什麼東西呢?你們打開來看看就知道了。”

(1)請小朋友自己動手打蛋。

(2)你們看到了什麼?

小結：“不管什麼蛋，裏面都有黃黃的、圓圓的叫蛋黃，透明的粘糊糊的叫蛋清，燒熟了就是蛋白。”

3、粗淺介紹蛋的營養價值。

師：“小朋友每天都吃蛋嗎?為什麼要吃蛋呢?”

小結：“我們每天要吃一個蛋，但不能吃得太多，吃多了不容易消化，沒燒熟的蛋也不能吃，裏面會有許多細菌，吃了我們的肚子會痛。”

4、讓幼兒討論蛋的吃法及做成哪些蛋製品。

(1)你吃過哪些蛋做的東西?

(2)看蛋製品課件

(3)現場做炒雞蛋。

5、自助餐。

邊吃邊告訴自己的好朋友或者客人老師，蛋的味道怎麼樣?

活動延伸：

1、練習做蛋殼貼畫

2、讓幼兒收集各種動物的蛋的圖片

活動反思：

激發幼兒的興趣，讓幼兒感受很自然，趣味性的使幼兒更加喜愛，幼兒通過觸覺、視覺感官，感知蛋的大小、形狀、顏色等，蛋的材料具有生活化，教師投放材料，注意了可操作和探索性，所以在幼兒操作的過程中，引發幼兒以小組共同認識各種各樣的蛋，教師用信件方式啟發性的提問，幼兒從中不斷的積累對蛋的知識經驗，教師總結了幼兒的表述，提升了經驗。

中班科學蛋寶寶得救了教案2

活動目標：

1、能夠運用一些方法區分生蛋與熟蛋，樂意參與區分生蛋和熟蛋的探索活動，體驗探究發現的快樂。

2、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

3、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、與幼兒人數相等的盤子，盤裏放着一個生雞蛋，一個熟雞蛋，紅蘋果標記、抹布若干

2、籃子四個，在兩個籃子上貼紅蘋果標記，裝好鹽水的透明塑料桶、一次性杯子、大記錄表

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣

小朋友，你們的盤子裏有什麼呀?有幾個蛋寶寶?

(評析：開門見山，直接導入，讓孩子的注意力一下子就集中在蛋寶寶上了，同時鍛鍊了幼兒的口語表達能力。)

二、引導認識生蛋與熟蛋，能利用旋轉區分生蛋與熟蛋。

1、這倆個蛋寶寶他們特別喜歡玩轉圈圈遊戲，你覺得他們誰會轉得快，誰會轉的慢呢?(幼兒猜測)現在就請小朋友幫他們轉一轉，你一邊轉一邊可要認真仔細的觀察哦，然後在轉的快的蛋寶寶上貼個紅蘋果。轉的時候要小心，不要弄碎了。

2、引導幼兒大膽的轉動兩個蛋寶寶，然後在轉得快的蛋上貼個紅蘋果。教師適當的介入，指導。

3、提問：誰來説説你的轉圈遊戲結果?為什麼有的蛋寶寶轉的快，有的蛋寶寶轉的慢呢?

4、剛才小朋友説了那麼多，那到底為什麼呢,，我們把蛋寶寶剝開來就知道了。剝蛋你們會嗎?怎麼剝呀?我們把轉得快的雞蛋剝好了放在貼有紅蘋果的杯子裏，轉的慢的蛋寶寶放在盤子裏。殼剝在盤子裏。

5、剝開來之後你發現了什麼?轉的快的蛋寶寶是什麼蛋?轉的慢的又是什麼蛋呢?生蛋和熟蛋有什麼不同的地方?你可以把熟蛋掰開，然後和旁邊的小朋友一起説一説。(幼兒討論)

6、幼兒回答後，教師小結：生蛋的蛋黃和蛋清是流動的，所以轉得慢些，熟蛋的蛋黃和蛋白是凝固在一起的，所以轉得快些。教師邊小結邊在記錄表上記錄畫標記，以後我們就可以用這種方法區分生蛋和熟蛋了。

(評析:利用轉圈圈的遊戲情景，充分調動了幼兒操作的興趣，讓幼兒在猜猜、試試的步驟中經歷探究的過程，發現轉的快慢的結果，驗證快慢的原因，從而突破了活動的重難點，在此過程中凸顯了師幼互動的成效。)

三、引導運用鹽水分辨熟蛋生蛋。

1、除了用轉圈的方法，老師這裏還有有一個辦法可以分辨生蛋和熟蛋。看，這是什麼?(鹽水)這是放了鹽的鹽水，這是熟蛋，這是生蛋。請你猜一猜，生蛋放在鹽水裏會怎樣?熟蛋放在水裏又會怎麼樣(幼兒自由猜測)

2、説了那麼多，接下來就請小朋友選一個生蛋或者熟蛋放在鹽水裏，看看會有什麼有趣的事情發生。(幼兒操作，觀察生蛋與熟蛋在鹽水裏的結果)

3、誰發現了用鹽水區分生蛋與熟蛋的祕密了?(幼兒交流觀察結果)

4、教師小結：熟雞蛋放在鹽水裏會浮起來，生雞蛋會沉下去。(教師在記錄表上記錄)

(評析：再一次給予幼兒探究發現的機會，讓幼兒在寬鬆的氛圍中與同伴一起合作，幼幼互動，生動有趣，使孩子真正的做活動的主人，最終他們用過自己的操作、觀察和講述，掌握了用鹽水區分生熟蛋的方法)

延伸活動：

除了用轉圈和放在鹽水裏的兩種方法區分生蛋熟蛋，你還有什麼方法能區分熟蛋和生蛋嗎? (搖一搖;聽一聽，用手電筒照一照等)。你也可以問問爸爸媽媽有什麼好的方法，然後和爸爸媽媽一起試一試。

(評析：激發幼兒持續探究的慾望，將幼兒的探究不斷的引向深入。)

活動反思：

《生蛋熟蛋》這個科學活動來源於生活，最後又服務於生活。活動中注重體現一種新型的師幼關係，即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒自主探索、自主發現、自己尋找答案，體現幼兒是學習的主人、課堂的主人，將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。

在一個一個的問題情景中，我放手讓孩子動手操作，讓孩子們運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：轉一轉、敲一敲、剝一剝等，這樣幼兒能全身心地投入到活動中，會因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與活動的積極性。通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，因此在小結區分生蛋熟蛋時，師幼共同小結，採用了記錄的方法，用形象的標記記錄展現了生熟蛋旋轉的快慢，生熟蛋在鹽水中的沉與浮，將抽象的知識形象化，從而突破活動的重難點。

中班科學蛋寶寶得救了教案3

設計思路：

本活動源自《奇妙的蛋》主題。在進行該活動時，《奇妙的蛋》主題的開展處於主題結束即最後的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起認識了各種各樣的蛋，分辨了真假蛋寶寶，還一起分享了茶葉蛋、小滷蛋、紅蛋等，孩子們對蛋充滿了無限的熱情和新奇感，針對孩子們的學習興趣和熱情，我組織了這次活動，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學習特點，嘗試了用故事、幻燈、小實驗有機結合的形式來開展。

幼兒科學教育的首要任務是激發幼兒對周圍事物的好奇心、認知興趣和探索慾望。因此在預設教育目標時，我首先想到的是如何去激發幼兒對生活中一些現象的好奇心和探索的興趣：讓孩子們和蛋玩遊戲，激發幼兒探索雞蛋在清水中加入一定量鹽後浮起來的現象，從中體驗到探索發現的樂趣。

活動目標：

1、培養科學探索的好奇心，體驗探索發現的樂趣。

2、初步瞭解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

活動準備：

1、實物：雞蛋人手一個、鹽若干

2、礦泉水瓶人手一個(瓶頭已剪去)、勺子、筷子、抹布、紀錄表。

活動過程：

一、邊看幻燈，邊引出故事情節

師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽就帶着蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿蔔、鹽，可當雞媽媽用籃子裝好東西準備回家時，發現蛋寶寶不見了，雞媽媽着急地到處找，找呀找，發現蛋寶寶掉進了一個深深的水溝裏，雞媽媽急的大叫：怎麼辦呢?

(評析：生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，教師以"蛋寶寶掉進水溝"為懸念，把孩子的主動性和積極性充分調動起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水裏了，快救救它!")

二、請幼兒幫雞媽媽想辦法，交流自己的想法

(評析：孩子們的辦法很多，有的幼兒認為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒説用繩子綁，還有的'説讓船來救`````孩子們討論的非常熱烈，但孩子們的辦法都被同伴一一否定了。沒有一個孩子的辦法被認為可行的，此時，活動陷入了僵局。)

三、繼續出示幻燈畫面，探討雞媽媽的辦法

師："讓我們來看看雞媽媽想了一個什麼辦法?原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進了水溝裏，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎?

(評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭論的相當激烈，最後形成了強弱兩大觀點：大多數幼兒認為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個小男孩認為應該可以的，其中一個孩子還説出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮上來的。)

三、幼兒第一次分組實驗，教師巡迴觀察。

師："你們可以自己動手試一試，但要小心，不要把鹽撒出來。"

(評析：孩子們帶着問題去操作，都表現地很投入。但不一會兒，情況出現了，有的幼兒的雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時，孩子們之間出現了波動，覺得很奇怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什麼有的蛋浮不上來呢，孩子們都着急了。我就示意他們去問問雞蛋浮起來的小朋友，原來他們放了好多勺鹽。)

四、教師小結：原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮上來。

五、幼兒第二次分組實驗，請幼兒記住自己放鹽的勺數。

1、教師巡迴瞭解、記錄幼兒的實驗情況。

2、幼兒互相交流，演示自己的操作過程並分享實驗結果。

(評析：蛋浮起來的探索活動從第一次的無指向性自由探索-有目的的探索(記住放鹽的勺數)，循序漸進，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現象，激發了幼兒從小探索科學奧祕的興趣。)

六、繼續看幻燈，體驗成功的喜悦

師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的力量真的太神奇了!"

活動延伸：請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水裏，它還會浮嗎?

活動延伸：如果在鹽水裏不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎?

活動反思：

科學活動一直是我比較薄弱的的領域，對於科學領域的特徵和環節把握都比較模糊。此次活動的設計，在準備階段我借鑑了網上的《有趣的蛋》，在此基礎上修改了第一次——將環節留下，內容更換。在請教其他老師以後，發現對幼兒的提升較少，科學性不強，可實施性也不強，所以進行了第二次的更改設計。

將幾位教師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個活動下來，環節還是較為流暢的，但是評課以後發現了更多的問題。首先，班級日常工作在此次開課中也展現出了不同的問題，比如班級座位安排問題。由於班級空間不大，區域櫃子擺放後，孩子們的作為受到了影響，平時捱得較近就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大。

小百科：蛋指的是某些陸上動物產下的卵，胚胎外包防水的殼。鳥類、爬行類以及哺乳類的鴨嘴獸和針鼴科都下蛋。