一年級品德與生活上冊《機智脱險》教案

活動目標

1.看木偶表演，理解故事中狼的狡猾和大公雞的機智，知道遇到事情要動腦筋，想辦法。

2.在創設的情境中讓學生分辨是非，學會自我保護的方法，從而提高自我保護能力。

活動準備

(一）學情分析

我校學生來源複雜，大部分父母多是自由職業者或經商者，不可能有充裕、固定的時間照顧他們，客觀條件決定了對學生進行自我安全意識教育的必要，這是其一。其二，一年級學生由幼兒園相對封閉的環境過渡到小學，相對獨立、自由支配的時間增多，環境複雜，社會上還有種種可能對學生造成身心危害的不安定因素，對他們進行珍愛生命、注意安全、提高自我保護意識的教育，是我們教師刻不容緩的責任。

(二）物質資料準備

1.事先排練好木偶表演。

2.準備活動中所需的道具。

活動過程

(一）看木偶表演“老狼和大公雞”

1.教師藏在幕後，左右手分別執木偶老狼和大公雞。學叫“喔喔喔――”

師：同學們，猜猜看這是誰的家門口？

生：大公雞。

師：大公雞站在自己家門口。“吧嗒！吧嗒！”誰過來了？

生：老狼。

一隻老狼走了過來，説：“好朋友，你上哪兒去啊？”公雞説：“看朋友去。”老狼説：“我們兩個一起去好嗎？”公雞説：“怎麼是兩個？後面還有一條狗呢!”老狼一聽夾着尾巴飛快地跑了。

學生拍手，哈哈大笑。從神情上可以看出他們很滿意這樣的結局，但對於故事中的動物對話並沒有關注和理解。

師：請同學們再看一遍。認真聽一聽公雞和狼之間的對話，想一想明白了什麼道理。

在表演處理人物對話時，教師有意停頓，引起學生的興趣。

2.故事分析。

（1）師：老狼看見公雞，它心裏怎麼想，嘴上又是怎麼説的？

生1：老狼想一口吃掉公雞，嘴上卻説是“好朋友”。

生2：老狼很饞，心裏想吃公雞，可是它説得很好聽，説公雞是它的朋友。

生3：老狼做壞事，想的和説的不一樣，會偽裝。

師：這位同學講得非常好。可是老狼為什麼要偽裝呢？

生3：想騙個好印象。

生4：討好公雞，讓公雞相信它。

生5：麻痺公雞，好讓公雞上當。

生6：想不費力吃掉公雞。

師：這些説明老狼怎麼樣？

生1：很狡猾。

生2：很聰明。

話音未落，引起喧譁。個別學生握着拳頭，強烈反對，發言的學生則滿臉通紅。

師：為什麼不能説老狼聰明呢？

生：壞蛋出的是壞主意，只能用狡猾。聰明只能用在好人身上。

師：他這種説法大家同意嗎？

生：同意。

教師舉手贊同。説老狼聰明的學生則似懂非懂地點頭，一臉的迷茫。

（2）師：公雞聽了老狼的話相信嗎？它是怎麼想的？又是怎麼説的？

生1(異口同聲地)：不信，肯定不信。

生2：老狼準沒安好心。

生3：平時它老欺負小動物，我怎麼會和它是好朋友？

生4：不怕，想個對付的辦法。公雞説怎麼是兩個？後面還有一條狗呢!

（3）師：老狼怎麼樣？公雞聰明嗎？

生：老狼很兇惡、狡猾。公雞很機智。

師：你從哪裏看出公雞很機智？

生1：它小，它打不過老狼，可是它會動腦。老狼怕狗，公雞就用狗來嚇它。

生2：老狼很會騙人、偽裝。公雞非常聰明，它説和狗在一起，嚇得老狼夾着尾巴逃跑了。

生3：公雞沒費事，就把老狼嚇跑了。

3.師：老狼儘管兇惡、狡猾，但是大公雞更加聰明、機智，它能以小勝大、以弱勝強，真的很了不起。

學生情不自禁地鼓起掌來。

(二）情境表演

1.師：在我們的生活中，就有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞人，你能像那隻聰明的大公雞一樣巧妙脱險嗎？

生(羣情激昂地回答)：能！

教師讀題，提示活動情境：

第一題，爸爸媽媽不在家的時候；

第二題，放學路上；

第三題，帶鑰匙的孩子。

提出活動建議：

（1）讀一讀題目；

（2）議一議可能發生什麼事；

（3）演一演對話，主要表現出壞蛋的狡猾和你的聰明機智。

活動方式：自由組合，到指定場地。

整個教室沸騰了，足足三分鐘後才變得有秩序。從人員分佈上看，近一半學生對第一題“爸爸媽媽不在家的時候”很感興趣，選擇其他兩

題的人數幾乎均等。無疑，教師將第一組的指導列為重點。

2.學生排練，教師巡迴指導。

第一組：爸爸媽媽不在家的時候。由於人多，七嘴八舌，顯得有點兒亂。看到學生談興正濃，教師並沒打斷，只是旁聽。講的情節大多是一人在家，有的是修水管的敲門、有的是查天然氣的敲門、有的是找人的敲門……總之，就是不開門。這時，脾氣暴躁的衡子揚小朋友忍不住喊了起來：“暫停！不開門是什麼本事！我就面對面地把壞蛋嚇跑過。”剎時，教室裏安靜下來。教師忙接過話：“趕快説説你用的什麼方法？”沒料想，他反倒賣起關子來：“不就是公雞嚇老狼的方法嘛!”我知道有好戲了，當即決定由他負責編排，其他人獻計獻策輔助。

第二組：放學路上。這組因為有班長的加入，很快有實質性的進展。他們正在商量如何使對話更精彩，神神祕祕的樣子，好像不希望有人打擾。教師悄悄離去。

第三組：帶鑰匙的孩子。學生積極踴躍，情緒熱烈，男女生明顯分為兩派，正在為分配角色爭執不下。經詢問方知，這組女生佔主動，表演角色都由女生擔任，引起男生不滿。教師建議女生演狡猾的騙子，考考男生是否能順利脱險。話音剛落，贏得震耳欲聾的歡呼。教師巧妙設置對手，激起競爭慾望。

3.提供表演道具，小組自選，簡裝準備。

學生一般都是把扮演的壞人在外表上打扮得很醜，很邋遢，有的故意把頭髮弄得很亂；有的在嘴角畫上鬍子，叼着煙捲；有的敞着衣服，模樣怪里怪氣的`。學生們儘可能將壞人的形象集中在一個人身上，這一做法惹怒了一位扮演騙子的女生。她提出不能打扮得這麼醜，不然的話就換人。這一現象引起了教師的注意，不過教師並沒有立刻下結論，而是觀察學生們如何解決。由於這一女生平時在班上有較高威信，説話有號召力，其他人只好照她的要求去做，將弄亂的頭髮重新梳好，她才露出滿意的笑容。

4.情境表演，師生點評。

(1)第一組：爸爸媽媽不在家的時候。

女生甲在寫作業，男生甲提一大皮包扮演騙子敲門，聲稱是老家的親戚，從很遠的地方來，並且帶來許多好吃的。女生問對方，老家在什麼地方，騙子回答不對。女生想想，忙大聲喊：“爸爸，老家來人了！”嚇得騙子連忙逃跑。(由於扮騙子的衡子揚小朋友將騙子逃跑時的樣子很誇張地表現出來，引得鬨堂大笑。)

師：衡子揚小朋友很了不起，他曾經真的以自己的聰明才智把壞人嚇跑過。我們要向他學習，遇事不慌張，沉着應對，才能保證自己的安全。

(2)第二組：放學路上。

一男生扮演騙子，其他人排隊放學。“騙子”走到學生面前説：“我是你爸爸的同事，他在單位有急事，讓我來接你。”學生説：“好哇，你的手機讓我用一下，我先跟我爸説句話。”騙子説：“手機沒有電，打不成。”學生説：“那你説我爸姓什麼叫什麼？我叫什麼名字？”騙子張口結舌，伸手來拉學生。其他學生圍過來：“騙人！”“大騙子！”“找警察抓他！”騙子嚇跑了。（學生們很喜歡這個小品，報以熱烈掌聲。）

師：你覺得這個小品好在哪兒?

生1：學生很機靈。

生2：對話有意思，説了很多句。

生3：人多力量大，以後放學還是排隊回家安全。

(3)第三組：帶鑰匙的孩子。

學生們正在玩遊戲，女生扮演騙子走到學生面前，指着他脖子上掛的鑰匙，笑眯眯地説：“小朋友，你真行，小小年紀就能當家。我是電視台的，想拍一段你在家愛勞動的鏡頭，你帶我去你家吧！”學生説：“阿姨，你怎麼一個人，扛攝像機的人呢？”“一會兒就到。咱們倆先去吧。”學生説：“我想看看你的證件。”“小孩，這麼??唆，忘帶了啦。”學生説：“今天，我爸正好在家，讓我的好朋友先給我爸通報一下，他準高興。”女騙子嚇得癱在地上。大家一哄而上，扭送她去找警察。（教師帶頭鼓掌，説：“真是太精彩了！男生、女生合作得非常好。”）

師：你們覺得哪些地方精彩？

生1：編的故事很好玩，很有意思。

生2：女騙子很狡猾，很會説瞎話，容易讓人上當。

生3：學生很聰明，戰勝了騙子。

生4：女騙子很漂亮。（説這話的是本組的一位女生，她目睹了剛才女騙子不想把自己打扮醜的一幕。）

師：是的，“騙子”經常把自己打扮得很漂亮，臉上笑眯眯的，説得很好聽。為什麼呢？

生：更好騙人，取得別人信任。

師：所以，我們不能以外表的醜與美來區分壞人。壞人不只是我們今天看到的這幾種，生活中的壞人各式各樣，希望同學們擦亮眼睛，提高警惕，學會自我保護。

在笑聲中結束活動。學生們意猶未盡，自發地三五成羣地聚在一起，還在繼續講述、續編歷險記。