精選小學語文課文教案範文合集十篇

作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文課文教案10篇，希望對大家有所幫助。

小學語文課文教案 篇1

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱情。

【教學準備】

掛圖、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、導入。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、交流：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個記一記。

5、交流。

三、學習課文第一自然段。

1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎麼會被邀請參加宴會的？

2、指名讀。

3、交流問題。

板書：才氣

4、質疑

四、寫字。

第二課時

一、導入，制訂學習目標。

1、質疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長天一色。

二、學習第三自然段。

(一)情境創設，重點突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠處，天連着水輕輕地飄蕩。

gong

3、指導朗讀，學習生字：共

4、這幅圖上表現的是什麼季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學習第四自然段，第二自然段。

1、回味詩句。（讀）

2、王勃怎麼寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]

學習生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時

一、背誦三、四段。

二、練習。

1、抄寫詞語。

2、完成《練習冊》P50頁。

小學語文課文教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，並用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什麼樣的人。

（抓住重點詞句）

（1）、她很文靜……最後一個離開

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎麼想？

3、你們心目中的英子應該是什麼樣的？課文怎麼寫？

4、是什麼力量讓英子有了這麼大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、採訪同學們，你為什麼給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講台，這與剛才走上講台感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想説什麼？

如果沒有__________ ，我就_________ 。

因為______________ ，所以_________ 。

三、總結昇華

四、課外延伸

1、上中學後，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什麼？

2、給英子回信

3、老師贈言

五、佈置作業

1、收集有關愛的名言

2、有感情朗讀課文

小學語文課文教案 篇3

課時建議：兩課時

教學準備：

1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。

2、繪畫、手工製作的工具材料。

教學活動建議：

神話故事《寶蓮燈》講述了一個勇敢的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈鬥爭的故事。

活動一：

1、通過觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發學生學習卡通表現方法的興趣，加深學生對卡通形象的直觀感受。

2、觀察分析寶蓮燈中角色的不同形象特徵，選擇不同繪畫的表現方法加以表現。

3、引導學生集體創作《寶蓮燈》連環畫（每人完成一個情節，連接成一個完整的小故事）。

4、欣賞《寶蓮燈》的主題音樂，隨着音樂哼唱主題歌。讓學生結合自己的作品講述神話故事《寶蓮燈》。

活動二：

1、播放卡通片《寶蓮燈》的主題音樂或歌曲，以小隊活動的形式，請學生講述一個《寶蓮燈》的小故事，談一談你最喜歡故事中的哪一個人，為什麼？

2、播放肢體歌曲愛就一個字，學生運用聽覺器官，結合肢體動作，進行節奏律動練習，並伴隨着音樂進行哼唱練習。

3、結合已有的形象認識和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，製作一個《寶蓮燈》，平面、立體均可。

4、師生以製作完成的《寶蓮燈》道具創編小話劇《陳香與媽媽》。

活動三：

教師展示準備的中國卡通經典圖片，讓學生説出它都屬於哪部作品。教師最後將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來引出本課課題，教師隨機介紹神話故事《寶蓮燈》。

1、欣賞《寶蓮燈》的主題音樂和歌曲。如果讓你來演《寶蓮燈》，你最喜歡那個角色？學生自由談。

2、學做《寶蓮燈》相關的道具，為演出做準備。

3、表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。

教學評價建議：

1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。

2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。

3、對學生在學習中出現的相互配合、研討協作精神要給予充分的肯定與提倡。

教學思路拓展：

1、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。

2、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。

第一課時

教學內容：欣賞《寶蓮燈》並學唱主題歌、畫《寶蓮燈》故事

教學目標：

通過學生對《寶蓮燈》中卡通形象的欣賞，瞭解卡通藝術的基本特點。藉助繪畫、表演、學唱等形式，豐富學生對古典神話故事《寶蓮燈》的感性認識，提高學生綜合的藝術表現能力。

課型：欣賞課

教學準備：

1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。

2、繪畫、手工製作的工具材料。

教學過程：

1、組織教學：

檢查課前準備

2、導課：

今天，我們一起來唱一唱有關卡通的歌曲。老師知道大家都很喜歡卡通片和卡通形象，那麼我們就來比一比，看誰學的最快。

3、新授：

聽一聽 講一講：

欣賞《寶蓮燈》的主題音樂，隨着音樂哼唱主題歌。讓學生結合自己的作品講述神話故事《寶蓮燈》。神話故事《寶蓮燈》講述了一個勇敢的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈鬥爭的故事。

看一看 畫一畫：

1、通過觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發學生學習卡通表現方法的興趣，加深學生對卡通形象的直觀感受。

2、引導學生集體創作《寶蓮燈》連環畫（每人完成一個情節，連接成一個完整的小故事）。觀察分析寶蓮燈中角色的不同形象特徵，選擇不同繪畫的表現方法加以表現。

演一演：

教學思路拓展：

1、學生和教師份角色表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。

2、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。

3、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。

4、以陳香勇敢無畏的精神為主線，創編《寶蓮燈》。

教學評價建議：

1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。

2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。

3、學生在學習中出現的相互配合、研討協作的精神要給予充分的肯定與提倡。

第二課時

教學內容：複習，製作寶蓮燈

教學目標：

通過學生對《寶蓮燈》中卡通形象的欣賞，瞭解卡通藝術的基本特點。藉助繪畫、表演、學唱等形式，豐富學生對古典神話故事《寶蓮燈》的感性認識，提高學生綜合的藝術表現能力。

教學準備：

1、動畫片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。

2、繪畫、手工製作的工具材料。

課型：手工製作

教學過程：

1、組織教學：

檢查課前準備

2、導課：

今天，我們首先複習一下上節課學過的歌曲。老師知道大家非常喜歡卡通片，對於卡通形象也知道的很多。

在我們的生活中，這些形象都是進行過誇張的，你們能和老師一起來研究一下嗎？

3、複習：

複習上節課所學知識，並利用已經瞭解的資料，進行手工製作。播放歌曲《愛就一個字》，學生運用聽覺器官，結合肢體動作，進行節奏律動練習，並伴隨着音樂進行哼唱練習。

4、新授：

看一看：

教師展示準備的中國卡通經典圖片，讓學生説出它都屬於哪部作品。教師最後將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來引出本課課題，教師隨機介紹神話故事《寶蓮燈》。

談一談：

欣賞《寶蓮燈》的主題音樂和歌曲。以小隊活動的形式，請學生講述一個《寶蓮燈》的小故事。如果讓你來演《寶蓮燈》，你最喜歡那個角色？為什麼？學生自由談。

教師要引導學生重點討論“寶蓮燈”的形狀、色彩和結構，特別是立體的製作中更加需要研究它的製作工序和方法。

做一做 ：

結合已有的形象認識和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，製作一個“寶蓮燈”道具，平面、立體均可，為演出做準備。

手工製作過程當中，學生與教師或者學生們之間可以相互合作、互相幫忙，使所有學生都能在一定的時間內，將自己的作品完成，體會到手工製作中的快樂、成就感。

演一演：

師生以製作完成的“寶蓮燈”道具創編小話劇《陳香與媽媽》。

課後拓展：用製作的“寶蓮燈”道具表演給家人《陳香與媽媽》。

此環節教師可以參與其中，激發學生的表演激情，讓整堂課更加活躍，給他們的童年生活留下深刻的印象。

作品大展示：

將學生的作品進行展示，特別是一些製作精美的作品。使學生體會到製作過程的不易和作品完成時的歡喜。

教學思路拓展：

1、學生和教師份角色表演歌舞童話劇。

2、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。

3、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。

4、以陳香勇敢無畏的精神為主線，創編《寶蓮燈》。

教學評價建議：

1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。

2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。

3、學生在學習中出現的相互配合、研討協作的精神要給予充分的肯定與提倡。

小學語文課文教案 篇4

【教學目標】

1、引導學生理解課文內容，瞭解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

2、引導學生學習作者抓住事物特點，細緻觀察和真實具體地記敍事物的方法。

3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學重點】

瞭解大貓的古怪和小貓的可愛;學習作者細心觀察，真實具體的表達方法。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、佈置學生課前認真觀察動物。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們已經初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什麼樣的印象?

二、深入交流研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。並和同桌交流一下自己的看法。

1、學習大貓性格古怪部分：

⑴ 引導學生抓重點語句體會貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時温柔可親，不高興時一聲不出的古怪性格。

⑵ 學生暢所欲言。

⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為獎勵，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!

⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸ 你們讀得真投入，真是聲情並茂!願意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師及時表揚。

⑹ 同學們書讀得這麼好，相信一定能把這個句子補充完整。

(課後題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點寫具體的?

⑺ 其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀。可是作者為什麼卻要這麼説呢?

(喜愛貓，所以把貓人格化。)

2、學習小貓的可愛部分：

⑴ 一直都在説貓的古怪，可是説的人呢，心裏是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。

(課件，配音，解説：瞧，大貓是那麼招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關的句子。

⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現，人見人愛。這除了平時對生活的細緻觀察，還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課後題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?

師引導學生體會總結：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩髒稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦於了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。

⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結合，一邊默讀課文，一邊畫出有關句子，並討論。

(學生找到貓叫的句子時，相機讓學生模仿貓叫，如果學生找不到，老師説出來。)

三、指導練筆

1、無論是誇讚貓的老實盡職，温柔可親，還是數落貓的貪玩膽小，淘氣調皮，整篇文章，字裏行間，處處都透露着作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的.父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時候，不僅要學習作者仔細觀察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。

2、現在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜歡的小動物，你打算寫它的哪些方面?

3、小結：

聽了大家的發言，不得不承認，同學們真是思維敏捷，詞彙豐富。其實寫作並不難，只要你熱愛生活，就能隨時發現萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!

小學語文課文教案 篇5

師：請同學們看，這是什麼字？

生：愛。

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽着手，心貼着心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

師：一起 讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：喬依的妻子。

師板書人物。

師：用簡短的話説説怎樣的一個愛的故事？

生簡要説了三個人之間的故事。

師：説得清楚，再請一個人説，就像他這樣説。

生説清了關係。

師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎麼傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。

生開始讀第一節。

師：同學們，此時此刻，你______

生：他處境淒涼……

師：他反覆強調了一個什麼詞?

生：淒涼。

師：這兩個字都是什麼旁？人想到了什麼？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什麼如此淒涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味着？

生：沒有工作了。

師：還有誰找到了？

生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。

師：真會讀書，從後文中找到了根據。

師：妻子懷孕了，這意味着孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜？哪裏還有淒涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，説明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最後説到，妻子回到房裏，看到……他為了找工作已經快急瘋了，説明他怎麼樣？

生：疲憊不堪。

師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出淒涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。

生讀第一節。

師：誰來讀。

生讀。

師：是啊，他的心裏很淒涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。

師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什麼？

生：臉上帶着微笑。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什麼？

生：樂於助人。

師：怎麼讀出的。

生：工作失業，還面帶微笑問要什麼幫助？

師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？

生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……

師：為什麼認為是壞人？

生：沒有人幫助他。從後面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張

生讀第三自然段

師：這幾句話表達了什麼意思？

生：有點像親人一樣。他經常這樣做。

師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車裏，最後説對了，我叫喬依，為什麼這樣説？

生：想和老婦人交朋友。

師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰來説。

生讀喬依的話。

師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

生讀。

師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰温暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？後來怎麼做的呢？

生説修車胎的事。

出示這一段。

師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什麼要花費這麼多的筆墨呢？

生：這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆，就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂於助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。

生讀。

師：誰來説。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那麼髒……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書：幫助。

師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？

生：充滿感激。

板書：滿臉感激。

師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？

生讀。

再請一位同學讀讀。

生讀。

師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

生答。

師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？

生答天經地義。

師：哪些事是天經地義？

生答孝順父母，好好學習，上課發言，

師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這麼做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這麼做的。

師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果説希望你做點什麼的話，出示。

生接着讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺得沒面子。

師：站在別人的立場上想想怎麼做，這就是愛。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感激、希望、

師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

師：是什麼讓她相信一切都會好起來呢？

生答生活中有希望。

師：還有嗎？

生：生活中充滿愛。

師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎麼做呢？

生：讓愛傳遞下去

師：愛將他們聯繫在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。

就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)

生齊讀。

師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村裏同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

1 老婦人告別喬伊……

2 喬依醒來……

學生開始動筆寫。

師：我請一位寫得快的讀一讀。

生寫得很好，讀得也很有感情。

師：下課後把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。

小學語文課文教案 篇6

本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是藴涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳琅滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什麼意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前後詞語，反覆朗讀感受，並通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

本文語言樸實但藴含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反覆揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如願以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感薰陶。

二、重視朗讀，培養語感

培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中藴含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閲讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閲讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

四、滲透寫法，掌握技能

在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最後，我對寫作方法進行了整理與歸納，便於學生記憶。

小學語文課文教案 篇7

一、學習目標

1、積累理解並學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解託物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

4、正確認識人與自然的關係，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

二、學習重點和難點

重點：

1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

2、掌握託物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

難點：

1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。

（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的情感。

本文按大樹生命經歷的順序敍事，越是久遠敍述得越簡略，越是近期的敍述得越是詳細。（可找語言標誌）

3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

討論：文中的樹是一棵什麼樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最後遭遇怎樣的命運？

明確：

1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏，即便如此，大樹依然奉獻着生命的綠色，醖釀着詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結。

那樹經久屹立，目睹着大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫髮”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只願給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的願望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延伸。

再讀課文，體味作者的情感。

思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感？

小學語文課文教案 篇8

教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴説了什麼。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最後一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來説，我在音樂方面簡直是一個白痴。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸牀腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裏練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽眾……

教師：同學們，你們發現課文的首尾有什麼特點嗎？

學生：通過剛才兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽眾給予他自信之後，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

教師：很好！也就是説，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，説幾組句子，我説句子的前半句，講作者開始怎樣，你們説最後的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先説：“開始，作者拉琴很生疏。後來……”誰接着説？請你説。

學生：後來，拉小提琴成了作者無法割捨的愛好，並且拉得非常熟練。

教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。後來……

學生：後來，作者能熟練地拉許多曲子。

教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。後來……

學生：拉小提琴成了作者無法割捨的愛好。

教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。後來……

學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白痴。後來……

學生：後來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

教師：能當着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這裏（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨裏──

全體學生：唯一的聽眾。

教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思傑先説。

鮑思傑：為什麼作者在之前是個音樂方面的白痴，但後來，就能當着成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

教師：你的意思是説，為什麼作者能有這麼大的進步？這個問題提得好。

學生：在作者拉小提琴的時候，為什麼總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們説，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學生：不是。

教師：對啊，最後還是打了引號。那你們要探究的問題是什麼？

學生：為什麼那位老人她要説自己耳聾？

教師：非常好！接着説，你們還想探究什麼？

學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白痴”成了一個“小提琴演奏家”？

教師：（板書：音樂白痴）同學們説得非常好。也就是説，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那麼，她是怎麼幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什麼要稱自己耳聾呢？好，我們帶着這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那裏，獲得了什麼？好，下面請同學們先默讀。

小學語文課文教案 篇9

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小説家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分並掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。

翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師範讀課文，學生思考：課文為什麼以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐説味美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而説明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較説明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較説明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什麼？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例説明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敍述完整。第二句説明了父親的話給“我”的印象之深，説明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

小學語文課文教案 篇10

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重難點】

理解課文內容，想象課文描述的情景。從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、雨聲錄音。

２、教學課件。

【教學過程】

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，上節課我們訪問了山裏的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什麼？説説你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風細雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時節紛紛雨。雨不僅潤澤萬物，更是丰姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨着課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題。）

二、初讀課文，理清順序

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

２、交流：這篇課文主要寫了什麼？按什麼順序寫的？（雨起、雨中、雨後。）

三、重點朗讀，感悟特點

１、學習雨起，感知悄悄：

⑴ 看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

⑵ 練習説話，朗讀品評。

２、學習雨中，感悟神奇：

⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

⑶ 有側重地交流、品析、朗讀：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

體會由遠而近，由遠而近的意味：這裏連用兩個由遠而近，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶着遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

３、學習雨後，感受韻律：

⑴ 學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

⑵ 彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

四、通讀全文，積累背誦

１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

２、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

五、作業設計

１、背誦喜歡的段落。

２、觀察練筆：雨。

【板書設計】

山雨

雨起：悄悄

雨聲

雨中：神奇

顏色

雨後：餘韻