我與地壇（節選）教案

學習目標：

1、理解地壇、母親對“我”的影響，即三者間的關係。

2、情感薰陶，深入體會作者關於生死、親情等複雜難言的感受。

教學設想：

緊扣教材，以分析景物描寫和母親的人物形象為主線，以情感薰陶為載體，積極調動學生生活中的情感積累和感性認識，引領學生進入作者的心靈世界。

教學重難點：

1、地壇裏的景物給作者生存的啟發（該怎樣活下去？）

2、作者讀懂了母親的活法（面對苦難人生的態度）

課前準備：

1、閲讀《讀本》中其餘五部分

2、播放電視散文

3、印發講義：人生就是與困境周旋（《讀者》2001年第21期）

4、網上查閲關於作者的資料、作品及評價文章

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

創設氛圍，多媒體播放《命運》交響曲（CD、VCD、磁帶均可）。由“扼住命運咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運抗爭併成為生活強者的本文作者——史鐵生。

二、簡介作者

生平、作品及餘秋雨的評價（我必須仰望史鐵生這樣的作家，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險探索的旅行者。）

三、展示學習目標

四、研習課文第一部分

（一）、作者對生死的感悟是和一個特殊的環境連在一起的.，這就是地壇（板書）。分析開頭關於地壇的景物描寫部分。明確特點：荒蕪冷落（板書），抓住“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊語序在朗讀中品味語言。繼而把握作者此時的精神狀態：失魂落魄（板書）。

（二）、作者為什麼“一天到晚耗在這園子裏”？對園子有了新的認識即意外的收穫，找關鍵句。朗讀、分析第五節的景物描寫，其中的小動物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存着。這充滿生機（板書）的環境給作者啟示：要活下去，要珍愛生命（板書）。

（三）、生存還是毀滅，作者“終於弄明白了”（朗讀：一個人，……死是一個必然會降臨的節日）。那怎樣活，地壇繼續充當着作者的精神導師。分析第七節的景物描寫，落日、雨燕等給作者的啟示：熱烈勇敢有希望的活下去。

（四）、小結：精神家園（板書）

五、研習課文第二部分

（一）、史鐵生在地壇作了長期的呆想，最終參悟了人生的意義，完成了思想上的涅磐。然而，這結果，可不是他一個人完成的，作者精神跋涉的每一步，都有他母親（板書）的伴行。

思考討論作者寫了怎樣一位母親。

圍繞理解兒子（毫不張揚的愛）、不幸（艱難的命運）、堅強（堅忍的意志）等幾方面分析。

找出母親最讓你感動的一個舉止或作法。（3、8節）

（二）、寫母親為表達感激懺悔之情，更重要的是作者讀懂了母親對苦難人生（板書）的態度：勇於承擔（板書）。母親面對人生苦難的這種活法給作者（板書）的影響和啟發至關重要：生命航標（板書）

多媒體播放滿文軍演唱的《懂你》

（三）、明確母親、地壇與我的關係。作者成功時，母親卻去世了。有感情地誦讀第七節，四個“又是”表達了物是人非的至痛。

（四）、以畢淑敏《提醒幸福》中的一段話做結。

五、課餘練筆

圍繞生命或母愛談自己的認識感受，文體不限，700字左右。

附：板書設計

走進

失魂落魄             荒蕪冷落

地壇（精神家園）

啟發

珍愛生命             生機盎然

活法

苦難人生         承  擔

母親（生命航標）

啟發

直面

作  者