精選反思作文7篇

在學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的反思作文7篇，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

失敗怎麼會給我以快樂呢？你一定會認為我弄錯了吧！因為一般都是失敗令人沮喪，成功才給人以快樂啊！對你的認識我會説：“否之，非也，此言差矣！”失敗的確會給人以快樂。

大家都知道“失敗是成功之母，經驗是成功之父”這句話吧！它從一個角度反映了很多事要有失敗才會有成功，有了成功才有快樂。哎！這不是失敗給人的快樂麼？不過這種快樂和失敗的關係是“欲揚先抑”的！

失敗既好也不好。

對於有信心，有鬥志的人來説，失敗可以讓他們看清自己，看清他人，摘下有色眼鏡，矯正偏見眼光，客觀地看，冷靜地思考，於是乎，成功不就在眼前嗎？所謂“知己知彼百戰不殆”乃是也。

而對於自卑的人來説，我認為對自己沒有信心的人不僅是天生的失敗者，而且是永遠的失敗者！當他們失敗後總喜歡抱怨自己而沒有用成功者的大腦和思維去想想這樣抱怨下去有用嗎，下一步該怎麼做？

失敗給我以快樂。

很小的時候親人就開始向我灌輸很多，也聽到過人們對失敗的不同看法，父親説：“聰明的人無論何時何地都不會吃虧，當你失敗時就要用精名看問題的方式去總結經驗、教訓，而非一味氣餒！”我經歷了這麼多的事情也驗證了此化的“真偽”。結論：的確如上所訴。

我現在是一名校播音員，這是我的成功，很多人看見了，知道了。但在這小小的成功背後也是有過失敗的。在競選播音員的前幾個月，學校準備為一次文藝匯演選幾名主持人，當然積極自信的我也想圓一個小小的“夢”，然而我卻失敗了。當時我很不高興，但好在事先已有思想準備，失敗後我並不灰心喪氣，因為我知道這樣不是上策，於是趕緊從這件事裏“跳”出來，振作精神，總結經驗。我深知機會像一陣火光一閃即逝，它只留給有準備的捕捉者？

Luckly!before long,我校又招播音員了，我把握機會，沉着對待，運用失敗後總結的經驗，終於，我成功了。我認為我很幸運，因為有很多人是經歷了不止一、二次的失敗，而是經歷了成百上千次的失敗才換來的成功，如科學家愛迪生、牛頓……

我認為沒有第一次的失敗就很難有以後的成功，沒經歷過失敗而取得的成功不是真正的成功，不會持久有。人會説那不是此人能力所及，只是一時的好運。我悟出：人的信心指數像彈簧的彈性，指數高，壓力越大彈力就越強，反之，指數底，壓力越大彈力就自然較弱，有信心才會將物體彈到成功的高度。我想説：失敗給我動力，動力讓我總結經驗，經驗讓我成功。

反思作文 篇2

這次作文課要求學生圖文並茂，可以通過畫圖和作文來説明要寫的內容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發揮想象作文。作為老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經過深思熟慮，我決定以“談談自己的夢中小屋”和“評評同學的夢中小屋”為本次習作教學的話題，通過談關於房子方面的亭、台、樓、榭等單詞入手，引導學生髮揮想象。在我的引導下，同學們經過思考琢磨後，開始動筆畫的畫，寫的寫。課後同學們全都積極的把作文交了上來。同學們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。

反思一

英語語言學習的外延和生活的外延相等。平時學生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯繫不夠緊密，而本次習作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構思奇特，頗具匠心。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1、注意多種訓練方法相結合。

與任務（task）相結合。目標明確， 如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、説明想要的小屋。調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，我儘量與教學的多種任務相結合，而不是純粹佈置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務。

2、平時注重解題技巧的養成：

1）。 準備工作 ①。仔細審題，明確要求 ②。緊扣要點，尋求思路。

2）。 寫作之中 ①。開門見山，緊扣主題。②。語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應儘量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。③。重短輕長， 就易避難。④。過渡自然，表達流暢。注意前後句、上下文儘量過渡自然，正確使用and， or， but， because， so， then， after等詞，保持行文的流暢。不重複使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly， secondly， then， after that等表示先後的序列詞。

3）。成文之後

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①。一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現在時，第一人稱。

②。注意語序——英語中的疑問句、感歎句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感歎句的語序。

④。書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。

反思二、

1、善於指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。説到底，一在於科學序列的建構，作文教學中僅複習過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利於大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在於有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子並不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規範訓練不足有很大的關係。

2、善於選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬於自己的生活，引領學生去回味屬於自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的昇華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

3、一定要用真實實例，使作文有血有肉。基於這些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因為我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造。基於這些思考，因此我的作文教學是從記敍文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要藉助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。

語言教師的長處就應該擁有教育引領學生學習和動手寫作的智慧，使學生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今後的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎。

反思作文 篇3

隨着考試製度的改革，近些年，作文在語文試卷中的比重越來越大，150分的試卷，作文佔60分，作文成績的高低直接影響語文成績。而現在的初中學生，因為中考壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閲讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所以作文成績總是在30-40分之間，無形中使語文總分降了20-30分，這怎能有競爭力?所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。

在初一時，因為學生負擔不重，所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力，以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫，要求做到觀點鮮明，表達流暢，內容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經過一年的訓練，學生頗有收穫，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也較流暢。

到了初二，功課多了，學習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內容隨課文和生活而定，學生生活閲歷少，感悟少，加之作業多，寫作態度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閲的次數和評語少了，學生的寫作停滯不前。

進入初三，隨着中考的臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，佈置08年中考作文題，並進行構思立意選材的講解指導，有時還念範文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話説了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閲歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。

所以我想，要想提高，首先要抓學生閲讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。可給學生定期推薦好文章，引導學生欣賞評價，既給學生提供寫作素材，又提高學生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，提高學生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細緻生動，能引人入勝;適時在班上開展一些講故事比賽，激發學生積極性。第四，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第五，增加作文批閲的次數和激勵性的批語，激發學生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作，提高學生寫作能力。第七，增加訓練次數讓學生多寫多練，以提高寫作速度。

總之，只要在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，學生的寫作能力定會有提高的!

反思作文 篇4

國慶放假之後開學了，但是我還是留戀假期裏能玩電腦的日子。

開學的第二天，我想了很多事情，腦子裏很亂，就想着我到學校裏這幾天幾乎沒聽進什麼去，數學根本聽不懂，數學課上我都不知道我幹在什麼，連我最拿手的化學也開始聽不懂了。終於，我腦子裏越來越亂，產生了想回家自學的念頭。當天晚上我在網上查了一下，有人説他們那裏是可以的，那個人還説，他的初中就是這麼過來的。漸漸的，我想在家自學的念頭越來越強烈，我就寫了一封電子郵件給我爸爸……

開學後的第三天中午，爸爸看到我中午一回來就玩起了電腦，很不高興，便訓斥了起來，我有點想發火的感覺，我爸對我説：“你整天只知道玩遊戲，你知道爸媽對你這種行為是多麼的痛心嗎……”他説完以後，我愈發壓不住心頭的怒氣：“好，説我只知道玩遊戲是吧，我現在把電腦給你保管，我不用了，以後再也不用電腦了，你下午就去跟老師説，讓我在家自學……”説着我把電腦拿給了爸爸，這一瞬間有點想哭的感覺。我對我説：“這事沒那麼容易，下午我去找老師説！”

中午吃完飯之後，我就倒在牀上睡着了，實際上不算睡着，因為我做了很多奇怪的夢，這天的午覺一直在半睡半醒的狀態。

下午4點多，爸爸回來了，他跟我説：“我已經跟你們老師説過了，待會兒會有同學送書來給你。”壓在我心裏的大石頭就這麼放下了……

晚上，我開始了我的短暫的自學之旅，一開始覺得挺好，雖然不能玩電腦了，但是我覺得這是為我的未來着想，沒關係。也就這樣硬着頭皮堅持了一晚上，感覺還不錯，明天繼續努力~

到了第二天，想自己學着上新課，卻突然發覺不是想象中那麼容易的，也沒法上新課了，漸漸的又產生了想回到學校上課的念頭……

到了第三天晚上，無聊的一天就這麼過去了。睡覺時，爸爸語重心長地跟我説了很多事情，我才知道爸爸只是以病假的形式幫我請了幾天假，爸爸還説，我們學得不好，老師們是要被學校懲罰的，我這種行為給了老師和家長極大的'傷害，勸我趕緊回到學校上課。

我知道了這個消息之後像五雷轟頂一般，被嚇得差點睡不着覺。當天晚上我仔細思考了這個問題，知道這次的確是我的錯，也加深了我心裏本來就有的罪惡感，想回校讀書的念頭越來越強烈，我知道我不能再這樣頹廢下去了……

經過這幾天的“磨難”，跟讓我知道讀書是個很嚴肅的事情，不是想怎樣就怎樣的，我這種行為對不起我自己，對不起一直在對我負責的父母，對不起給了我們知識的老師……

我對所有曾經被我傷害過的人道歉！真心地懺悔！

反思作文 篇5

這節課學習了兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算方法，重點是兩三位數除以一位數的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學時有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點：

1、口算教學時，鼓勵學生能在多樣化的算法中選取最優化的算法，引導學生找到一位數除以一位數、整十數除以一位數以及整百數除以一位數之間潛在的聯繫，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點”與“延伸點”，將知識置於整體知識的體系中。

2、筆算教學時，我本認為學生學過兩位數除以一位數的筆算方法，計算起來會很容易，實際上，學生在列豎式的時候出現很多錯誤。如在計算64÷2＝時，有的學生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調學生在進行除法豎式時，從最高位除起。我們剛開始學習筆算除法，所接觸的都是被除數是幾位數，商就是幾位數。所以除一位就落一位，有的學生沒有做到這一點，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學時，不僅要讓學生會説算理，還要能用規範的形式表示出來，這些計算細節，需要老師的教，我們就要正規地示範給學生看，不一定什麼都要學生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當放則放、當收則收，給學生的發展以彈性空間。

3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學生的實際，我分層次地落實。從幾次的作業和課堂練習可以看出，大部分學生能夠正確掌握筆算方法，但有個別學生聽講不認真，計算出錯，我感覺這也要求我今後在課堂上要更加註重關注全體，及時瞭解一些平時比較沉默的學生的掌握情況，讓他們和其他同學的差距縮到最小。

計算內容的教學，是比較枯燥無趣的，我們要儘可能在課堂上多設計一些遊戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，並結合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。

反思作文 篇6

在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。

首先，作文備課要有創意：要找出本次習作的有創意、有創新的部分，並把有創意、創新的思維作為激發點貫穿於整個教學過程中使之成為教學內容的重點，從而發展學生思維，培養學生寫作能力。然後，指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養，注重日常的閲讀教學來豐富學生的作文知識，注重日常口頭作文的訓練。

例如，我在指導寫人作文時，不知道從何下手，平時學生遇到作文課都沒有興趣。一天早上，我洗頭沒幹就下樓上班去了，平時總是匝起來的。路上讓我班的學生看見了，説沒有匝起精神。就這樣不起眼一句話，給我帶來靈感，就先寫我吧，我和他們天天朝夕相處，熟鍀很。可是學生要是説出我的缺點，那不對我的批評嗎？我怎麼辦。這時到學校了，每天進班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進班了，我進教室兩步有的學生在小聲嘀咕。我就笑了，讓他們放下筆看我。 我問：我今天和平時有什麼不同？我平時什麼樣？

學生七嘴八舌就看説開了，有的同學就問我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。

我又問：你們説的是我嗎？我感覺不象我，這是我外貌嗎？你們開始説我的髮型、臉、身高、體重、平時的衣着。總的來説算不算漂亮呢？我想知道你眼裏的我。有些話能説有的話不能説，我會不好意思的，你動手寫一段來描述我的。

學生非常積極動手寫起來，有的語句讓人聽了雖然是哭笑不得，但總的來看對我的外貌描述做到：從上至下，有分有總，有重有輕，能抓住人的特點。

我在讓同學捧腹大笑時，進行下一步教學。

我説：誰能誇一誇我，我有什麼優點，必須有事實根據。 同學開始誇我、、、、、、

我讓同學抓住一、兩點優點具體寫下來，這些事他們清楚，寫起來比較容易。

後來，有的同學問我：“老師，我可不可寫你的缺點？”

我説可以，但要少寫，一兩句，不要超過三句，我會不好意思的。同學們全笑、、、、、、

在以上教學中要及時評價，及時修改。互評互改，自評自改。

我後來佈置的作業：寫一個你喜歡的人（媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等）， 第二天，我檢查作業，同學寫的非常好，可稱五花八門，重複的少了。

總之，作文指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養，注重日常的閲讀教學來豐富學生的作文知識，注重日常口頭作文的訓練，注重日常學生譴詞造句能力的培養，加強作文指導課範例的剖析。最後，改變以往作文評改的方式：建立一個新的評改模式和評價標準，讓學生也來參與自己作文的評改成為學習的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之後許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。作文與生活相結合

反思作文 篇7

在浩如煙海的文學史上，真正成為燴炙人口的妙品佳作的無外乎兩種：一是真，即以情動人，能引起共鳴；二是新，即內容或形式前無古人後無來者。如今，從小學到初中，學生作文曾似相似的面孔實在太多了，標新立異的作文少得可憐。原因是學生顧慮太多束縛過死。下面這個故事耐人尋味。

一個社會學家在一張白紙上畫了個圓圈。他來到一個機關辦公室，讓科長猜紙上畫的是什麼，科長思考片刻，向女祕書使眼色，女祕書如墜五里霧中，側眼看科員，3個人面面相覷，笑而不答。

社會學家又來到幼兒園，用同樣的方式來考幼兒，幼兒們有的説是零,有的説是雞蛋,有的説是乒乓球，氣球，有的説是太陽……不一而足。

有人據此寫了一篇文章，題目叫《中國人的想像力是怎樣喪失的》。其實，科長、科員、女祕書並非不知道這張“卷”上的其中某一答案，只不過是心存顧慮，寧交“白卷”也不肯獻醜罷了。

正如上文科長等人一樣，初中生在小學階段，作文思維受到種種束縛和限制，已經形成定勢。到了初中以後，激烈的升學競爭使作文成為提高語文成績的犧牲品。為了避免作文失誤，教師在體裁上、結構上、內容上、語言上都作了硬性規定，定下條條框框，如同準備了鑄件的模子，學生如法炮製，不敢越雷池半步。儘管中考作文的要求大大放寬，但此考直接關係到師生的經濟利益和命運，豈敢輕易放手？

作文教學要創新，首先是語文教師的思想要解放，給自己鬆綁，也給學生鬆綁。要儘量減少命題作文，擴大寫作範圍；多給學生自由選材，自由想象的空間和機會；體裁上不加限制，讓學生任意揮灑；凡是有新意的東西，都要適當地予以表揚和褒獎，藉此激發學生的創造性思維……久而久之,學生就會從應試作文的各種清規戒律的桎梏中解放出來,走向表現生活,抒寫性靈的康莊大道。